高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的研究

金麗

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育是為真正培養(yǎng)出知識經(jīng)濟(jì)社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能人才，探索如何能提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式勢在必行。根據(jù)高職院校公共課《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀的分析和總結(jié)，研究“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式的必要性，從教學(xué)理念和實(shí)施方法等方面深入闡述“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）29-0089-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在社會發(fā)展中的地位也日益重要。同時，根據(jù)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科特點(diǎn)，計算機(jī)應(yīng)用的能力應(yīng)面向社會、面向大眾，成為當(dāng)代年輕人必備的一個基本技能。高職院校開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為大學(xué)生提供了這個平臺，使學(xué)生掌握信息技術(shù)未來的發(fā)展趨勢，了解常用的計算機(jī)操作，此外，還應(yīng)同時具備能利用常用軟件來處理日常事務(wù)的能力，這樣才能為以后真正走入社會打下基礎(chǔ)。

1 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前，高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式大多是理論一次，上機(jī)一次交替進(jìn)行，多媒體理論課上內(nèi)容不能貫穿整個課堂，余下的時間又不能讓每位同學(xué)都練到，而到機(jī)房上機(jī)操作時，基礎(chǔ)好的同學(xué)會用很短的時間完成任務(wù)，而相當(dāng)一部分同學(xué)由于忘了理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容而盲目操作 ，或者完成一個操作要很長時間，或不斷有同學(xué)向教師詢問，導(dǎo)致教師應(yīng)接不暇。這樣導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的同學(xué)效率低，而基礎(chǔ)好的同學(xué)提高不大。不論是教學(xué)資源還是學(xué)生的寶貴時間都極大浪費(fèi)。根據(jù)本人從事多年計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，探討并研究出一套切實(shí)可行的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

2 “教學(xué)做一體化”教學(xué)理念來源

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中寫道，要培養(yǎng)高職高專教育人才，先培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，這是其根本任務(wù)；目標(biāo)是為適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生達(dá)到基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)較高等特點(diǎn)，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的主旨是以“應(yīng)用”為特征。實(shí)踐教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)計實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占據(jù)著重要地位。按照這一指導(dǎo)原則，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用型課程，理論教學(xué)和實(shí)踐操作不應(yīng)該是一個分離的過程，而是融為一體，將課堂搬到可以實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)室，教師講解知識點(diǎn)后，學(xué)生能夠及時演練，更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和吸收，也就是“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

3 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1硬件建設(shè)

目前多數(shù)高職院校提供的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所有限，按照高職高專人才培養(yǎng)模式的改革，加大實(shí)踐教學(xué)所占的比重。

第一，要建設(shè)一體化的教學(xué)場所，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的第一要素，在這個教學(xué)場所中，可實(shí)施“教學(xué)做”一體化。

第二，擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)中心，建立一體化計算機(jī)教室功能；融合理論和實(shí)際操作的一體化的教學(xué)工廠；拓展一體化教室的多媒體教學(xué)、演練、實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能。對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言：首先，機(jī)房具備多媒體教室的功能，可通過在機(jī)房中加裝投影儀和幕布實(shí)現(xiàn)。教師在投影講解演示的過程中，學(xué)生能夠及時上機(jī)操作，從而加深對知識的理解，使所掌握的知識更加鞏固。其次，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教師軟件安裝在機(jī)房內(nèi)，這樣就能控制學(xué)生端機(jī)器，學(xué)生可以清楚地看到教師對計算機(jī)的操作。通過這種模式，教師可隨意地在課堂中進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作訓(xùn)練，自由穿插，收到很好的效果。

3.2 軟件建設(shè)

3.2.1一體化課程體系

一體化教學(xué)改革就是教育體系的改革，是工作和學(xué)習(xí)過程的融合，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。以職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生的職業(yè)本位，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，最終達(dá)到提高學(xué)生的就業(yè)能力是教學(xué)改革的基本原則。構(gòu)建基于工作過程的課程體系是教學(xué)改革的核心。

教師應(yīng)做到調(diào)研行業(yè)和企業(yè)的經(jīng)常性和深入性，具體分析學(xué)生的職業(yè)崗位和工作任務(wù)，明確計算機(jī)應(yīng)用知識在職業(yè)崗位中的具體應(yīng)用，以制定相應(yīng)的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。教師要搞清楚工作任務(wù)與課程搭建是如何對應(yīng)的，分析產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位能力。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要基于具體職業(yè)活動過程的行為訓(xùn)練，以此構(gòu)建一體化課程體系。

3.2.2 構(gòu)建一體化教材和課程標(biāo)準(zhǔn)

要實(shí)施一體化教學(xué)，必須要有一體化教材，教學(xué)內(nèi)容依附于教材作為載體。教師經(jīng)過企業(yè)和行業(yè)調(diào)研后，應(yīng)按照職業(yè)崗位能力和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)編寫一體化教材，特別要注重兩點(diǎn)：有效性和實(shí)用性。有效性，指的是所編教材在教學(xué)實(shí)施中要做到知識和技能以及標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。實(shí)用性，指的是以按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位對知識應(yīng)用的要求編寫課程教材內(nèi)容。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)適應(yīng)大眾化職業(yè)崗位需求，教材要盡量多用圖示和案例，運(yùn)用案例可以將學(xué)生帶入到實(shí)際工作過程中去。在學(xué)生做案例的同時，能掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識點(diǎn)。案例的設(shè)計要典型，具有針對性和實(shí)用性，教師要根據(jù)學(xué)生能夠接受的水平選擇并設(shè)計案例。

為了提高學(xué)生的操作技能水平，除了設(shè)計典型案例以外，還要編寫上機(jī)操作的習(xí)題冊，讓學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時不斷強(qiáng)化基本技能。并附有習(xí)題答案，有明確的操作步驟，深入淺出，易學(xué)易懂。

一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施一體化教學(xué)的主要依據(jù)，主要包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、以真實(shí)工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的知識、能力和素質(zhì)融為一體的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

關(guān)于制定一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，第一，目標(biāo)定位，通過人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，對課程所涉及的實(shí)際工作崗位任務(wù)進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研，進(jìn)行教學(xué)大綱的制定和評審。第二，任務(wù)的分類，訓(xùn)練項目的設(shè)定以及制定課程和項目的課程標(biāo)準(zhǔn)都要以以下標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行：（1）按照一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的要求；（2）吸收國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。第三，考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位所需的能力、知識和素質(zhì)制定。

3.2.3構(gòu)建一體化考核方式

將所學(xué)知識和應(yīng)用能力的考核融為一體，進(jìn)一步加強(qiáng)對過程的考核，將課外實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)報告、作品設(shè)計等引入到過程考核中，構(gòu)建一體化的教學(xué)做考核。考核評價的具體標(biāo)準(zhǔn)為：課程綜合成績= 過程考核成績（50%）+ 期末上機(jī)操作考試（50%）。①過程考核成績= 平時成績（20%） + 階段實(shí)驗(yàn)成績（40%）+ 作品設(shè)計（20%）+課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報告成績（20%）。②期末操作考試成績：采用統(tǒng)一要求，在同一機(jī)房環(huán)境分班上機(jī)操作考試，該成績具有一定客觀性，在期末總成績中占50%。

3.2.4師資隊伍的建設(shè)與管理

在教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐一體化。教學(xué)改革的不斷深入使得對教師的要求更加苛刻，不僅要適應(yīng)“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，還要掌握一體化教學(xué)，即所謂的“雙師型”教師。在培養(yǎng)這樣“雙師型”教師隊伍的過程中，我們可以通過以下來實(shí)現(xiàn)：

（1）安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高專業(yè)技能；

（2）學(xué)校有計劃地培訓(xùn)專業(yè)教師，鼓勵教師通過技能鑒定成為技師或高級技師；

（3）有計劃地組織教師參加新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的培訓(xùn)，鼓勵教師參加企業(yè)科技公關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)；

（4）掌握新的教學(xué)思想，適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高教師的一體化教學(xué)能力。

4結(jié)束語

綜上所述，我們可以理解成理論和實(shí)踐是統(tǒng)一的，不可分割，教育聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用。任何的教育活動都是教學(xué)做一體化的過程。對教師而言，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，不僅能體會到教學(xué)之樂，而且還能提高教師教育教學(xué)能力和教學(xué)水平，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式在高職教學(xué)中，具有很好的應(yīng)用價值，為社會上輸送更多的優(yōu)秀技能型人才?？偠灾鲋袑W(xué)，做中教，“教學(xué)做一體化”是當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革和發(fā)展的必然趨勢，但是認(rèn)識到這不是一蹴而就的事情，需要廣大職業(yè)教育工作者在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。

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