高職院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合開展思想政治教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究

王阮芳

摘 ? ?要： 作者對在寧五所高職院校500名學(xué)生、20名輔導(dǎo)員和20名專業(yè)課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合開展思想政治教育工作時(shí)，輔導(dǎo)員對高職學(xué)生的影響度較高，專業(yè)課教師對高職學(xué)生的影響度同樣不低。學(xué)生普遍認(rèn)為，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師應(yīng)該互相配合做好學(xué)生思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 ? ?專業(yè)課教師 ? ?協(xié)同配合 ? ?思想政治教育

思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會(huì)矛盾和問題的主要途徑之一。高職院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等基層工作的高素質(zhì)技能型人才的主要陣地，其思想政治教育工作的整體質(zhì)量和實(shí)際效果，將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。當(dāng)前，高職院思想政治教育工作既十分重要又相當(dāng)難做。因此，研究輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合開展思想政治教育工作的現(xiàn)狀對做好高職院思想政治工作具有重要的指導(dǎo)意義。

1.高職院思想政治教育的內(nèi)涵

高職院思想政治教育是指高等職業(yè)院校依據(jù)國家和上級教育部門對高職學(xué)生思想政治道德方面的規(guī)定和要求，以高職學(xué)生心理特點(diǎn)和高職教育的內(nèi)外在發(fā)展規(guī)律為原則，有計(jì)劃、有組織地影響學(xué)生的思想和行為習(xí)慣，形成具有良好思想品德的社會(huì)需要的思想教育活動(dòng)[1]。

2.高職院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在思想政治教育工作中的角色定位

2.1高職院輔導(dǎo)員在思想政治教育中的角色

在高職院校，輔導(dǎo)員是學(xué)校思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。他們要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提高思想認(rèn)識和精神境界，了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，組織、協(xié)調(diào)班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作。

2.2高職院專業(yè)課教師在思想政治教育中的角色

“專業(yè)課教師，是與政治輔導(dǎo)員相對而提出的，其職責(zé)是在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)等方面正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，采取多途徑和多方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生能積極主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、學(xué)會(huì)發(fā)展的目的”[2]。專業(yè)課教師參與思想政治教育工作是思想政治教育工作的有力補(bǔ)充。作為高職院教師隊(duì)伍主力軍的專業(yè)課教師，必須擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想政治教育的職責(zé)，充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

3.高職院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合開展思想政治教育現(xiàn)狀

筆者對在寧五所高職院500名學(xué)生、20名輔導(dǎo)員和20名專業(yè)課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合開展思想政治教育工作中存在以下三個(gè)特征。

3.1輔導(dǎo)員對高職學(xué)生的影響度較高

通過輔導(dǎo)員對高職學(xué)生的影響度情況調(diào)查（見表1），可以看出當(dāng)前高職學(xué)生的成長受輔導(dǎo)員影響很大，75%的學(xué)生覺得能從輔導(dǎo)員身上學(xué)到很多東西。遇到困難時(shí)，75%的學(xué)生表示會(huì)尋求輔導(dǎo)員的幫助。

表1 輔導(dǎo)員對高職學(xué)生的影響度情況調(diào)查

3.2專業(yè)課教師對高職學(xué)生的影響度不低

通過專業(yè)課教師對高職學(xué)生的影響度情況調(diào)查（見表2），可以看出當(dāng)前專業(yè)課教師對學(xué)生成長的影響有一定的作用，30%的學(xué)生與專業(yè)課教師經(jīng)常交流，亦師亦友。85%的學(xué)生認(rèn)為能從專業(yè)課教師身上學(xué)到道德品質(zhì)。遇到困難時(shí)，35%的學(xué)生會(huì)去找專業(yè)課教師，其中有20%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師的意見很有用處，15%的學(xué)生會(huì)看情況和問題性質(zhì)再?zèng)Q定是否去找專業(yè)課教師。

表2 ? ?專業(yè)課教師對高職學(xué)生的影響度情況調(diào)查

3.3學(xué)生普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師應(yīng)該互相配合做好思想政治教育工作

90%的學(xué)生了解輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師兩者的工作內(nèi)容，60%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師在教學(xué)中滲透思想政治教育很有必要，可以培養(yǎng)綜合性人才。80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課老師應(yīng)該具備高水平的思想政治知識。在問到“你認(rèn)為輔導(dǎo)員與專業(yè)課老師是各自負(fù)責(zé)自己的職能還是兩者綜合起來”時(shí)，20%的學(xué)生認(rèn)為兩者應(yīng)該互補(bǔ)，80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該互相配合。當(dāng)問到“你覺得是從輔導(dǎo)員那里得到思想教育獲益多還是從專業(yè)課老師那里多”時(shí)，65%的學(xué)生選擇輔導(dǎo)員，35%的學(xué)生選擇專業(yè)課教師（見表3）。

表3 ? ?高職學(xué)生對輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同開展思想政治教育的態(tài)度

4.高職院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合開展思想政治教育存在問題及原因分析

首先，高職院對輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合開展思想政治教育重視程度不夠。高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，人際交往能力不強(qiáng)，抗挫折能力較弱。輔導(dǎo)員絕大部分時(shí)間和精力被耗費(fèi)在督促學(xué)生上課學(xué)習(xí)、開展心理疏導(dǎo)、檢查宿舍衛(wèi)生、處理矛盾糾紛以及各種評獎(jiǎng)評優(yōu)和貧困生資助工作上。70%的輔導(dǎo)員表示在完成日常的學(xué)生管理事務(wù)工作和上級部門下達(dá)的各種臨時(shí)性工作后，很難擠出時(shí)間和精力細(xì)致地做學(xué)生的思想政治教育工作，只有經(jīng)常放棄個(gè)人的休息時(shí)間，才能多和學(xué)生交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。50%的專業(yè)課教師，認(rèn)為學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)該由輔導(dǎo)員、班主任和思政課教師完成，自己只要將教學(xué)工作做好即可。同時(shí)，專業(yè)課教師參與學(xué)生思想政治教育的熱情不高。高職院對于專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)和科研工作要求較高，導(dǎo)致不少專業(yè)課教師在完成正常教學(xué)工作后忙于科研工作，根本無暇參與學(xué)生思想政治教育工作。不少專業(yè)課教師承擔(dān)班主任工作都是迫于職稱評審的壓力，自覺主動(dòng)在課堂外關(guān)注學(xué)生思想工作的專業(yè)課教師不多。專業(yè)課教師參與學(xué)生思想政治教育的熱情不高，既有內(nèi)在原因又有外在因素。此外，開展高職院學(xué)生思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。高職院校的生源主要來自對口單招、自主招生和參加高考的學(xué)生，受中國應(yīng)試教育的影響，某些家長注重孩子的成績提高，忽視孩子的能力培養(yǎng)，使得學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、承受挫折能力等欠缺。有的家長對孩子期望值很高，認(rèn)為子女學(xué)歷越高越能有機(jī)會(huì)找個(gè)好工作，過上優(yōu)越的生活，不愿意讓孩子從事生產(chǎn)一線工作。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，微博、微信、QQ等交流平臺(tái)的普及化趨勢，漸漸改變現(xiàn)在大學(xué)生的生活觀念，學(xué)生接受教育的資源更豐富、教育平臺(tái)更廣闊，“90后”的大學(xué)生心理、性格等方面體現(xiàn)出多樣性的新特點(diǎn)，這對高職院輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師傳統(tǒng)的思想政治教育工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)，使思想政治教育過程復(fù)雜化。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗.高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]柳海民.教育原理[M].長春：東北師大出版社，2000，56-58.

基金項(xiàng)目：本文系2013年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目《高職院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合開展思想政治教育的研究》成果之一，課題編號2013SJDFDY012。