我國(guó)圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)分析與思考

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我國(guó)圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)分析與思考

王明慧

摘要通過(guò)訪問(wèn)全國(guó)公共圖書(shū)館網(wǎng)站，調(diào)研其中開(kāi)展的針對(duì)少兒閱讀推廣的特色活動(dòng)，以列表形式說(shuō)明活動(dòng)開(kāi)展的名稱、內(nèi)容、方式和起止時(shí)間,論文分析少兒閱讀推廣活動(dòng)特點(diǎn)和存在問(wèn)題，對(duì)圖書(shū)館未來(lái)少兒閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞公共圖書(shū)館少兒閱讀閱讀推廣網(wǎng)站調(diào)查

分類(lèi)號(hào)G258.7

Research on the Development Situation of Children's Reading Promotion Activities in the Chinese Library

Wang Minghui

Abstract By visiting the national public library’s website, researching the activities of children's reading promotion and indicating the activities’name, contents, methods and time with a list, this paper analyzes the characteristics and the existing problems of children's reading promotion activities. Finally it considers the future activities.

Keywords Public library. Children's reading. Reading promotion. Web survey.

1　我國(guó)圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)概況

少年兒童處于可塑性很強(qiáng)的性格養(yǎng)成和認(rèn)知發(fā)展時(shí)期，當(dāng)他們的閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成并內(nèi)化成為一種生活方式時(shí)，會(huì)對(duì)其教育和成長(zhǎng)帶來(lái)變革意義。但是因?yàn)樯倌陜和陨淼闹黧w意識(shí)尚未完全覺(jué)醒，不具備完全行為能力，在閱讀感知過(guò)程中表現(xiàn)出的選擇性與理解性都與成人不同，因此更需要指導(dǎo)。圖書(shū)館作為信息資源的提供者和擁有者，擔(dān)負(fù)著社會(huì)教育的重大使命，在指導(dǎo)少兒早期閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力和閱讀推廣活動(dòng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

筆者訪問(wèn)了全國(guó)幾十家圖書(shū)館網(wǎng)站，調(diào)研這些圖書(shū)館針對(duì)少年兒童推出的閱讀推廣特色活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)隨意性較大，連續(xù)性不強(qiáng)，因此特選擇出17家圖書(shū)館開(kāi)展的具有閱讀推廣特點(diǎn)，同時(shí)已經(jīng)持續(xù)一段時(shí)間的活動(dòng)進(jìn)行分析。表1對(duì)我國(guó)圖書(shū)館有代表性的少兒閱讀推廣活動(dòng)做了一下匯總。

2　我國(guó)圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)特征及存在問(wèn)題

2.1少兒閱讀推廣活動(dòng)輻射面窄

筆者利用搜索引擎查找公共圖書(shū)館網(wǎng)站時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)圖書(shū)館還沒(méi)有自己的網(wǎng)頁(yè)，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市圖書(shū)館和縣城圖書(shū)館，盡管已經(jīng)了解到閱讀可以告訴孩子們?cè)谒麄兯苈勔?jiàn)的世界之外還有一個(gè)極其豐富奇妙的可供探索的文字世界[1]121。但是由于購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)緊張，財(cái)政極其困難，生存尚難以維繼，更遑論開(kāi)展針對(duì)少年兒童的閱讀推廣活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也只有少數(shù)圖書(shū)館意識(shí)到開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)的必要性，在能夠訪問(wèn)到的近百家圖書(shū)館網(wǎng)站上，零星開(kāi)展少兒閱讀活動(dòng)的圖書(shū)館僅占50%，持續(xù)開(kāi)展具有特色的少兒閱讀推廣活動(dòng)的圖書(shū)館在表1中已經(jīng)列舉，這說(shuō)明僅在大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書(shū)館才有閱讀推廣活動(dòng)，而這些活動(dòng)的主要對(duì)象是圖書(shū)館所在城市的當(dāng)?shù)刈x者，參與的人群非常有限，輻射面窄，難以使全國(guó)范圍內(nèi)的更多少年兒童體驗(yàn)閱讀推廣活動(dòng)，感知閱讀樂(lè)趣。

2.2圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)各自為政

在上述圖書(shū)館已經(jīng)開(kāi)展的少兒閱讀推廣活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容和形式仍然是各自為政的獨(dú)立狀態(tài)，沒(méi)有形成多個(gè)圖書(shū)館聯(lián)合起來(lái)統(tǒng)一活動(dòng)名稱和內(nèi)容，范圍普及至全國(guó)的活動(dòng)。而歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，全國(guó)性的閱讀普及活動(dòng)則開(kāi)展得有聲有色。例如，日本早有“圖書(shū)節(jié)”“圖書(shū)館周”“兒童讀書(shū)周”等活動(dòng)，并以2000年為“兒童閱讀年”，并且在《兒童閱讀推進(jìn)法》中指定每年的4月23日為“兒童閱讀日”；英國(guó)提出了“舉國(guó)皆為讀書(shū)人”的目標(biāo)，小學(xué)生們?cè)凇笆澜缱x書(shū)日”活動(dòng)期間可獲贈(zèng)“閱讀禮包”；德國(guó)的一些地區(qū)，孩子一出生，就會(huì)得到當(dāng)?shù)貓D書(shū)館贈(zèng)送的“閱讀禮包”，內(nèi)含木質(zhì)或塑料質(zhì)的玩具書(shū)，以引領(lǐng)孩子走進(jìn)真實(shí)的書(shū)籍世界[1]11。相比之下，我國(guó)圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)，盡管形式多樣，內(nèi)容豐富，但因?yàn)槿鄙偃珖?guó)統(tǒng)籌性的規(guī)劃，基本上是單個(gè)圖書(shū)館的創(chuàng)意式活動(dòng)，還有一些圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)屬于臨時(shí)起意的即興式,無(wú)法保證其持續(xù)性,難以從整體上推動(dòng)少兒閱讀水平的提高。

表1　少兒閱讀推廣活動(dòng)統(tǒng)計(jì)

2.3社會(huì)組織或群體介入較少，圖書(shū)館力量單一

目前我國(guó)少年兒童的閱讀率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大，閱讀習(xí)慣的培育和閱讀風(fēng)氣的引導(dǎo)需要全社會(huì)共同努力和關(guān)注。政府部門(mén)已經(jīng)有關(guān)于開(kāi)展全民閱讀的倡議書(shū)發(fā)出，一些兒童閱讀推廣人如朱永新、曾祥芹等也漸漸活躍在民間，發(fā)起諸如新教育等一系列的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，童書(shū)出版機(jī)構(gòu)如接力出版社等也在研究童書(shū)的分級(jí)問(wèn)題。但是筆者在調(diào)研我國(guó)圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有效吸納社會(huì)組織和群體一同開(kāi)展的活動(dòng)較少，還沒(méi)有把閱讀推廣活動(dòng)同出版社、閱讀研究學(xué)會(huì)、政府組織等結(jié)合起來(lái)，大多數(shù)圖書(shū)館在展開(kāi)活動(dòng)時(shí)完全由自己的館員參與，有部分圖書(shū)館雖然招募志愿者主持活動(dòng)，但活動(dòng)的地點(diǎn)也主要集中在圖書(shū)館內(nèi)，活動(dòng)所需的資料也大多由圖書(shū)館提供。其實(shí)關(guān)注少年兒童閱讀的社會(huì)力量完全可以融入到圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)，圖書(shū)館也應(yīng)該廣泛利用這些資源把閱讀推廣活動(dòng)全方位、多層面地組織起來(lái)。

3　圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)未來(lái)發(fā)展的思考

孩子是未來(lái)世界的主人，閱讀推廣人梅子涵曾說(shuō)過(guò)：“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)種植童話嗎？就是把非常奇異的想象、非常美妙的愿望和非常善意的愛(ài)惜，擱進(jìn)自己的頭腦里，擱進(jìn)思維和精神里?！盵2]開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)，有助于強(qiáng)化他們的閱讀習(xí)慣，塑造積極健康的人生態(tài)度和生活情趣，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)和國(guó)民素質(zhì)的提升有著積極意義。圖書(shū)館作為少兒閱讀推廣活動(dòng)的主導(dǎo)力量，可以有效聯(lián)合起來(lái)，廣泛吸納各方力量，拓展閱讀推廣活動(dòng)范圍，形成輻射全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)體系。

3.1爭(zhēng)取政策扶持和社會(huì)支援，開(kāi)展全國(guó)范圍內(nèi)的閱讀推廣活動(dòng)

在我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和中小城市，少兒閱讀推廣還處于荒漠化狀態(tài)，表面的原因是圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)緊張，財(cái)政撥款不足，其深層次的問(wèn)題其實(shí)是地方政府部門(mén)對(duì)圖書(shū)館事業(yè)的忽視和政策扶持的力度不夠。隨著全社會(huì)對(duì)閱讀重大意義的認(rèn)識(shí)不斷提高，“知識(shí)工程”“全民讀書(shū)月”“全民閱讀工程”等有關(guān)閱讀的項(xiàng)目不斷推出，圖書(shū)館可以借此良機(jī)，大力推進(jìn)少兒閱讀推廣活動(dòng)。盡管一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)有限，但是不能安于現(xiàn)狀，只有積極尋求幫助，向政府尋求更多的政策扶持和財(cái)政傾斜才不會(huì)使自身事業(yè)發(fā)展成為一潭死水。

如2008年特大地震中被夷為平地的北川縣圖書(shū)館，在永不言棄的館長(zhǎng)和全體工作人員的努力奔走和圖林媒體的宣傳下，爭(zhēng)取到國(guó)家圖書(shū)館、全國(guó)政協(xié)、荷蘭“文化緊急相應(yīng)行動(dòng)基金會(huì)”等眾多組織機(jī)構(gòu)的援助，2011年新館落成后，設(shè)有專門(mén)的少兒閱覽室。值得一提的是在地震之前，北川圖書(shū)館就爭(zhēng)取到了縣財(cái)政支持建立電子閱覽室，并且多方求助發(fā)展館藏。為了讓讀者更加深入了解圖書(shū)館，進(jìn)行了廣泛的社會(huì)活動(dòng)宣傳，通過(guò)“幼兒讀書(shū)日”“送文化下鄉(xiāng)”“青少年讀書(shū)活動(dòng)”“春節(jié)有獎(jiǎng)猜謎活動(dòng)”“推介新書(shū)”等活動(dòng)[3]，開(kāi)展閱讀宣傳使圖書(shū)館日漸被人們了解和接受?？梢?jiàn)經(jīng)費(fèi)不足不是閱讀推廣活動(dòng)止步不前的借口，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)圖書(shū)館也應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，尋求幫助，使少兒閱讀推廣活動(dòng)在全國(guó)普及開(kāi)來(lái)。

3.2全社會(huì)共同參與，建構(gòu)全方位的閱讀推廣活動(dòng)體系

少兒閱讀推廣活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)該由圖書(shū)館、童書(shū)出版機(jī)構(gòu)、閱讀推廣人、政府組織、志愿者等合力完成。圖書(shū)館有豐富的圖書(shū)資源，可以為不同年齡層次的少兒讀者提供各種可選書(shū)籍；閱讀推廣人洞悉兒童心理和閱讀需求，可以設(shè)計(jì)符合兒童心智發(fā)展水平的閱讀推廣方案；童書(shū)出版機(jī)構(gòu)對(duì)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)有深入研究，例如接力出版社的兒童分級(jí)閱讀研究中心頒布了分級(jí)閱讀指導(dǎo)手冊(cè)，針對(duì)不同年齡段的孩子提供不同階段的指導(dǎo)書(shū)目；政府組織可以提供經(jīng)費(fèi)與政策支持，促使閱讀推廣工作順利完成；志愿者參與到閱讀推廣活動(dòng)的第一現(xiàn)場(chǎng)，與少兒讀者充分互動(dòng)。多方參與的結(jié)果就是閱讀推廣活動(dòng)書(shū)目更加科學(xué)、活動(dòng)方案更加完善、受關(guān)注程度得到提高，給少兒讀者帶來(lái)的正能量更加強(qiáng)大。

3.3充分調(diào)研少兒需求，拓展活動(dòng)內(nèi)容和形式

閱讀首先是一種習(xí)慣，一種必須從小養(yǎng)成的習(xí)慣；然后又是一種生活，一種伴隨終生的生活。公共圖書(shū)館必須從娃娃抓起，從兒童閱讀抓起。忽視了今天的兒童，忽視了今天的兒童閱讀，明天的民眾就會(huì)拋棄公共圖書(shū)館[4]。閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容包括什么，采用何種形式展開(kāi)，應(yīng)該在對(duì)學(xué)校、幼兒園、社區(qū)內(nèi)的少年兒童閱讀需求做調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但目前圖書(shū)館開(kāi)展的少兒閱讀推廣活動(dòng)大都是即興而起的創(chuàng)意式活動(dòng)，或者是模仿其他館的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方案臨時(shí)開(kāi)展，既沒(méi)有對(duì)少兒讀者和監(jiān)護(hù)人做大規(guī)模的訪談或問(wèn)卷，也缺少活動(dòng)效果的對(duì)比反饋，因此未來(lái)的少兒閱讀推廣活動(dòng)必須以滿足少年兒童需要為主旨，在充分調(diào)查研究他們的閱讀能力和閱讀意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行?；顒?dòng)的內(nèi)容和展開(kāi)的形式也可以多樣化，不必拘泥于某一種形式和流程，只要能夠引導(dǎo)少兒閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，任何模式、任何內(nèi)容的少兒閱讀推廣活動(dòng)都可能在圖書(shū)館內(nèi)生動(dòng)地展開(kāi)。

朱熹說(shuō)過(guò)：“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書(shū)。”少年兒童處于可塑性極強(qiáng)的閱讀養(yǎng)成期，積極開(kāi)展針對(duì)他們身心發(fā)展特征的閱讀推廣活動(dòng)，不僅對(duì)其心智發(fā)展、真善美價(jià)值觀的形成有益，也是關(guān)系到圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展、文化進(jìn)步的重要議題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雁，陳亮.全民閱讀參考讀本[M].深圳：海天出版社，2011.

[2]袁毅，汪紀(jì)文.聽(tīng)梅子涵講“種植童話”[N].武漢晚報(bào)，2010-11-05.

[3]李春.我和北川圖書(shū)館[EB/OL].[2010-08-07].http:// blog.sina.com.cn/s/blog_5f7405b10100kgtr.html.

[4]程煥文.繪本閱讀：公共圖書(shū)館的活力與使命[J].圖書(shū)館研究與工作，2013（1）：3.

王明慧黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院講師。黑龍江哈爾濱，150080。

收稿日期：（2014-06-23編校：鄒婉芬）