項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孟婷

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項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孟婷

新疆五家渠職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 五家渠 831300

圍繞項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行探討，通過(guò)探討其項(xiàng)目教學(xué)法含義及特點(diǎn)，來(lái)分析此方法在中等職業(yè)院校的重要性，舉例探究此法在中等職業(yè)院校中有成效的運(yùn)用，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，這種方法的有成效運(yùn)用可以保證其教學(xué)質(zhì)量。所以，項(xiàng)目教學(xué)法能夠在中職院校中推廣，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其發(fā)散思維，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，還能讓項(xiàng)目教學(xué)法更好的改進(jìn)，有利于中職院校的教學(xué)，培養(yǎng)更多技能性人才。

項(xiàng)目教學(xué)法；中職；有效應(yīng)用；教學(xué)效益

引言

科技的進(jìn)步，促使社會(huì)向前發(fā)展，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。21世紀(jì)以來(lái)，中職教育逐漸進(jìn)入人們的視野，它作為中國(guó)青少年教育的重要部分，也在逐步完善，雖然中職教育開(kāi)始時(shí)間晚，但卻一直在探索中前進(jìn)，也開(kāi)始步入成熟期[1]。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展與含義

我國(guó)一直致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型，在素質(zhì)教育改革的要求下，中職教育面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)，但是與此同時(shí)其也迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，必須予以高度重視，不容忽視。為了穩(wěn)步提高中職院校的育人水準(zhǔn)，應(yīng)該從以下方面來(lái)進(jìn)行改變，首先需打破原有的教學(xué)模式的同時(shí)必須對(duì)原有的教育理念進(jìn)行必要的更新；其次，對(duì)于授課方式進(jìn)行多元化的探討，最后結(jié)合個(gè)性才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。日常理論課程的學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)在目前中職階段的教育中要給予更多的關(guān)注[2]。

項(xiàng)目教學(xué)法目前被廣泛的采用，此種方法更加注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，而在這過(guò)程中老師只是扮演輔導(dǎo)角色。它的獨(dú)特之處在于如下幾個(gè)方面：首先，項(xiàng)目教學(xué)法主要是針對(duì)學(xué)生而采用的，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；其次，項(xiàng)目實(shí)踐是教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)注意實(shí)踐與知識(shí)的相互結(jié)合；最后，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；除此之外，為了將科研結(jié)為一體，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)雙師型的教學(xué)名師。

2 在中職學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

項(xiàng)目教學(xué)法的使用有著較為關(guān)鍵的作用，核心表現(xiàn)在：首先，采取項(xiàng)目教學(xué)法，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮。傳統(tǒng)的中職教育模式過(guò)于陳舊，學(xué)習(xí)氣氛過(guò)于沉悶，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，在采用項(xiàng)目教學(xué)法之后，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)出課程的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。而且這種方法可以擁有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中彼此合作，增進(jìn)了解，從而更好地分配各自應(yīng)該做的工作，增加做事效率，并且不同的團(tuán)隊(duì)之間可以產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，使各自的能力全部得到升華，即使經(jīng)歷了失敗，也會(huì)是他們?nèi)松袑氋F的財(cái)富。接著，項(xiàng)目教學(xué)可以使學(xué)生更好地融入到實(shí)踐中去，從而完善學(xué)校的教育體系，促成學(xué)校與社會(huì)的接軌，從而使現(xiàn)代教育越來(lái)越符合實(shí)際。

3 利用項(xiàng)目教學(xué)法剖析教學(xué)

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

例如在學(xué)習(xí)文字處理軟件一章時(shí)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷采取項(xiàng)目教學(xué)法，首先應(yīng)該做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。老師在安排項(xiàng)目時(shí)，需要先掌握學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)特點(diǎn)布置對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利進(jìn)行。教師所開(kāi)展的計(jì)劃必須要與課本相吻合，要以課本知識(shí)點(diǎn)為主，著重強(qiáng)調(diào)文字處理的技巧。而且計(jì)劃中需要包含較多的講解，要能夠確定項(xiàng)目目標(biāo)，將其與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既能夠包含所學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)點(diǎn)，又要能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性。另外，我們?cè)趯?duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)該項(xiàng)目的難度進(jìn)行有效的設(shè)置，這是由于如果教學(xué)項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)相對(duì)不好，學(xué)習(xí)潛能難以激發(fā)出來(lái)，若是難度比較大這樣也就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)有影響，這樣學(xué)生就會(huì)有逃避情緒。因此，設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的市場(chǎng)調(diào)研，做好項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備工作，科學(xué)地分配各個(gè)小組組員，讓其明確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要性和作用，使其能夠更好地參與到計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中。在向?qū)W生傳授課程時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這堂課的意義何在，從而制定出最終的目標(biāo)，再把這些目標(biāo)分成不同的部分來(lái)實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)中則可以以文字處理中的個(gè)人簡(jiǎn)歷為依據(jù)，通過(guò)各個(gè)小模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。理論和實(shí)踐在各個(gè)小模塊中讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手得到了完美的結(jié)合。學(xué)生在消化接受知識(shí)的同時(shí)，也有助于加快學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。這種方式有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們可以將其分為四個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：第一個(gè)是讓學(xué)生能夠熟悉和認(rèn)識(shí)項(xiàng)目中所涉及到的個(gè)人簡(jiǎn)歷是每個(gè)中職生畢業(yè)前都需要做的準(zhǔn)備工作；第二個(gè)是讓學(xué)生了解個(gè)人簡(jiǎn)歷中可以包含哪些項(xiàng)目?jī)?nèi)容；第三個(gè)是項(xiàng)目中的文字編排需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)；第四個(gè)則是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何美化自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

4 項(xiàng)目教學(xué)法使用效果對(duì)比

如果還是沿用以前陳舊的教學(xué)方法，不能真正讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)生只是單純理解書(shū)本概念，卻并不能記住，而使用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的內(nèi)容的掌握情況卻是有顯著的改善，引起這種改變的原因是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，感覺(jué)自己是這個(gè)項(xiàng)目中是不可或缺的一份子，自然能夠積極地學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)了。

5 結(jié)語(yǔ)

為了符合素質(zhì)教育的改革要求，主要是要緊抓教學(xué)質(zhì)量，制定全面的教育體系，這樣也是符合當(dāng)下整個(gè)教育行業(yè)的前進(jìn)步伐，發(fā)揮重大作用。對(duì)于中職學(xué)校而言，其教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)切實(shí)將學(xué)生擺在中心位置，突顯其主體地位，讓學(xué)生能有主體感，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能自己主動(dòng)去尋求更深層次領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能使中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得到保障。所以，在中職教學(xué)時(shí)要合理利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，去除原來(lái)的教學(xué)方式，不是把老師作為教學(xué)關(guān)鍵，而是鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己去找出問(wèn)題、研究問(wèn)題并且解決它，來(lái)增加學(xué)生處理問(wèn)題的能力，使他們不再被動(dòng)的接受知識(shí)，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)效率，使中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)有序穩(wěn)定的開(kāi)展。

[1]劉春梅.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用[J].未來(lái)英才，2014（5）：131.

[2]林漢榮.提高課堂教學(xué)有效性的途徑①——項(xiàng)目教學(xué)法在中職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（12）：166.

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1009-6434（2016）03-0056-01