高職院校信息化教學研究

張 菊

（遼寧省交通高等?？茖W校 信息工程系，遼寧 沈陽 110122）

?

高職院校信息化教學研究

張 菊

（遼寧省交通高等?？茖W校 信息工程系，遼寧 沈陽 110122）

摘 要：文章分析了高職院校的教育特色和信息化教學現(xiàn)狀，指出了將虛擬技術(shù)應(yīng)用于信息化教學的優(yōu)勢，并給出了應(yīng)用實例。未來虛擬技術(shù)與信息化教學的深度融合會助力高職院校教育教學的飛速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學；虛擬技術(shù)；虛擬實訓

中國高等職業(yè)教育正進入快速發(fā)展時期，隨著體系建設(shè)的穩(wěn)步推進，培育培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技能型人才，為推動經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步做出了重大貢獻。近年來，高職院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)取得了較快進展。但總體來看，高職院校的教育信息化水平和國際上還存在差距，黨中央、國務(wù)院做出了重大戰(zhàn)略部署，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快結(jié)構(gòu)改革，提高辦學質(zhì)量，改善辦學條件，加快推進現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學的深度融合，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平［1］。

1　高職教育的特色

與產(chǎn)業(yè)緊密對接是高職教育信息化的首要特色。職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟聯(lián)系最密切、最直接的教育類型。近些年，隨著新技術(shù)、新材料、新能源與現(xiàn)代信息技術(shù)的緊密結(jié)合，興起了第三次工業(yè)革命，正在引起全世界范圍的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)逐步地域生產(chǎn)、服務(wù)和管理等各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，各類行業(yè)越來越重視信息技術(shù)的應(yīng)用，這就需要一定信息素養(yǎng)的高技能型的勞動者。為了適應(yīng)新形勢需求，職業(yè)院校必須推進產(chǎn)、學、研的融合，因此要重視信息化教育和創(chuàng)新教學改革，以適應(yīng)新形勢的需要［1］。

突出實踐性是職業(yè)教育的鮮明特色。職業(yè)教育教學最突出的一個特點，就是在做中學、做中教［2］。學生在具備一定的文化素質(zhì)的前提下具有較強的動手操作能力，這就需要注重學生的操作技能培養(yǎng)，突出實踐教學的重要性。實行校企合作辦學、工學結(jié)合，開展課堂教學、強化訓練和綜合技能實訓相結(jié)合的教學模式。推行基于工作過程導向、項目案例、任務(wù)驅(qū)動等教學模式，加大實習在教學安排中的比重。

2　高職教育教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出具有一定文化素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實用性人才，要求學生在理論夠用的前提下具備熟練的動手操作能力。但是，傳統(tǒng)的課堂教學模式對學生實踐能力培養(yǎng)的重視度不夠，不能滿足高職教育的職業(yè)特色和實踐性要求。近些年，學校的招生規(guī)模逐漸擴大，實踐教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，實驗設(shè)備陳舊，型號落后，很多需要實踐操作的課程變成了只有理論教學環(huán)節(jié)而沒有了實踐操作訓練，學生不能親自動手操練。職業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)。

職業(yè)院校教學過程中要注重學生技能的培養(yǎng)，安排的實踐教學環(huán)節(jié)較多。但是很多實訓實驗器件價格昂貴，實驗損耗較多，實驗成本高，因此只能分組實驗，多人編為一組。或者涉及人身安全如強電、易爆、有毒，或無法在課堂的短時間內(nèi)直接觀察到操作結(jié)果等，受到諸多因素的影響，這就很難保證每名學生都有親自動手操練的機會，教學效果欠佳，學生對理論認識不夠，缺乏技能實訓環(huán)節(jié)，很難滿足高職教育的要求，也不能滿足教育信息化的需要。

所以，如何就高職院校學生的現(xiàn)狀和教學條件，在課堂教學和技能訓練中有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理地進行教學活動設(shè)計，制作交互課件或虛擬仿真實訓平臺，形象生動地展示教學知識點，逼真地模擬實際工作情境，培養(yǎng)學生的實踐技能，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，加深對知識點的理解，增強學習效果，開展信息化教學，就變得很有意義。

3　信息化教育助力職業(yè)教育發(fā)展

3.1 信息化教學

（1）信息化教學的定義。

所謂信息化教學，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指引下，借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，開展教學活動。在信息化教學過程中，包括課堂的組織、教學模式、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等都采用信息化手段去體現(xiàn)“教”與“學”［2］。

（2）信息化教學的現(xiàn)狀。

在互聯(lián)網(wǎng)+大智慧時代，職業(yè)院校數(shù)字化教學資源開發(fā)和應(yīng)用取得重要進展。信息化資源平臺和管理平臺建設(shè)扎實推進。教師信息化水平不斷提升。但是總體上看，高職院校的信息化建設(shè)水平還參差不齊，很多院校的信息化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，有待提高。不同省份，不同地域、城鄉(xiāng)、校際之間發(fā)展水平不平衡。重視硬件資源建設(shè)，忽視軟環(huán)境建設(shè)及應(yīng)用的現(xiàn)象比較普遍，缺乏數(shù)字化教學資源與教授課程的深度融合。

（3）信息化教學的優(yōu)勢。

在高職院校的信息化教學中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)了教學方式和方法，全方位實現(xiàn)教學改革，使教學活動不受時間、空間的限制，最大限度地實現(xiàn)教育公平化。

在高職院校的信息化教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動，充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，把虛擬技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合到教學內(nèi)容活動中，更加生動、形象、逼真、的表現(xiàn)教學內(nèi)容。對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極有效地作用。隨著虛擬技術(shù)與信息化教學的深度融合，未來的教育會有效。

3.2 虛擬技術(shù)融入信息化教學中

如果利用虛擬技術(shù)制作虛擬仿真器件，虛擬實驗平臺，搭建虛擬實驗室［3］，學習者便可以不受時間地點的限制，走進虛擬實驗室，操作虛擬儀器，開展虛擬仿真實訓操練，仿佛置身于真實的場景中，可以多角度觀看仿真器件，進行組裝訓練。在虛擬實訓中不用擔心器材的損耗，也不受外界條件限制，可反復多次操作，直至能夠熟練掌握為止，這樣的虛擬實驗室的成本低、收益高、效果好，既能保證操作者絕對的安全性，也滿足了信息化教學的需要。

3.3 應(yīng)用實例

在信息化教學中借助虛擬技術(shù)，開展虛擬課堂教學和虛擬實驗［4］。以計算機組裝為例，教學中包含硬件的介紹、組裝和軟件安裝。主機箱內(nèi)的實驗器件比較昂貴，實驗損耗大，開展實驗成本較高，只能分組實驗或省略實驗。很多院校的實驗設(shè)備型號落后，設(shè)備不足，大部分實驗無法順利開展，本來是理實一體課，變成了純理論課，缺乏實踐環(huán)節(jié)，這就很難保證每名學生都有動手操練的機會，教學效果大打折扣。借助虛擬技術(shù)，把計算機的硬件部分：主板、硬盤、顯卡、聲卡、CPU等器件采用基于圖形和圖像的混合建模方法，采用3ds Max 2009進行三維建模，從網(wǎng)絡(luò)或電腦商城獲取最新的電腦配件的圖像資料，進行材質(zhì)貼圖，構(gòu)建計算機硬件的三維模型，使用紋理貼圖，當器件更新時只需更新器件的圖片就可以，可以緊跟時代的發(fā)展，創(chuàng)建常新型虛擬實驗實訓平臺。在計算機軟件安裝實驗時，采用虛擬機進行操作系統(tǒng)的安裝訓練，學生可以隨意地對硬盤進行分區(qū)、格式化、操作系統(tǒng)安裝等一些計算機維護操作，進行網(wǎng)絡(luò)配置，軟件安裝等，可以反復多次練習，直到熟練掌握為止。對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極有效的作用。

3.4 實施效果

將虛擬技術(shù)與信息化教學深度融合，使用虛擬技術(shù)制作虛擬模型，搭建虛擬仿真軟件平臺，實驗器件和實驗平臺是虛擬的，不會因為學生的誤操作造成損壞，也不會存在安全隱患，學生可以全身心地投入到實驗。

使用虛擬技術(shù)開展計算機組裝課程的課堂教學及虛擬實驗的經(jīng)驗，能推廣到其他同類課程中使用。隨著虛擬技術(shù)與信息化教學的深度融合，可以突破“時空限制”，能進一步縮小教育差距，促進教育的公平化發(fā)展；可以推動教與學的“雙重革命”，助力高職院校的飛速發(fā)展，為共享優(yōu)質(zhì)資源，提高教育質(zhì)量提供了有效途徑。

4　信息化教學的發(fā)展趨勢

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，物聯(lián)網(wǎng)、移動智能終端將會被廣泛應(yīng)用于信息化教學中，虛擬技術(shù)將融合多種技術(shù)應(yīng)用于信息化教學和虛擬仿真實訓中。

5　結(jié)語

根據(jù)高職院校的教育特色和信息化教學現(xiàn)狀分析，將虛擬技術(shù)應(yīng)用于信息化教育教學中，能有效提高教育教學質(zhì)量。未來虛擬技術(shù)與信息化教學的深度融合會助力高職院校教育教學的飛速發(fā)展。

［參考文獻］

［1］劉建同.職業(yè)教育信息化：育人為本，應(yīng)用驅(qū)動［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2014（5）：29-30.

［2］張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)—信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展［M］.南京：南京師范大學出版社，2007.

［3］孫軍華，季忠，王忠雷，等.基于Delphi和VRML的虛擬裝配平臺的實現(xiàn)［J］.機械科學與技術(shù)，2003（5）：855-857.

［4］王紹軍.虛擬技術(shù)在高校信息化教學中的應(yīng)用［J］.蘭州商學院學報，2003（6）：121-123.

Research on Information Teaching in Higher Vocational Colleges

Zhang Ju
（Department of Information Engineering，Liaoning Provincial College of Communications，Shenyang 110122，China）

Abstract:This paper analyzes the characteristics of higher vocational education and the current situation of the teaching of information technology，and points out the advantages of applying virtual technology to the teaching of information technology，and gives the application examples. The deep integration of virtual technology and information technology in the future will help the rapid development of Higher Vocational education.

Key words:higher vocational colleges；assistant teaching

基金項目：項目名稱：信息化教指委2015年職業(yè)院校信息化教學研究；項目編號：2015LX081。

作者簡介：張菊（1978-），女，遼寧沈陽，副教授；研究方向：計算機應(yīng)用，計算機軟件與理論，虛擬現(xiàn)實。