情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：情景教學(xué)法可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，它注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的激發(fā)與培養(yǎng)。高中英語閱讀一般比較枯燥，難以吸引學(xué)生的注意，也是老師們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的一大難點(diǎn)。在當(dāng)今新課程改革不斷深入發(fā)展的大背景下，將情景教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，是一種非常迫切的要求。鑒于此，本文擬從情景教學(xué)法、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用以及情景教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題等幾個(gè)方面來進(jìn)行分析與闡述，以期加深對這一問題的認(rèn)識與理解程度。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0164-01

在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用情景教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的求知欲;有利于他們樹立主人翁精神，將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí);有利于提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，情景教學(xué)法提供了良好的條件支撐。筆者在本文中結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出情景教學(xué)的施教策略，用以提高學(xué)生英語理解和表達(dá)的能力。

一、情景教學(xué)法的起源和特點(diǎn)

情景教學(xué)發(fā)起源于弗斯語言學(xué)，也稱作倫敦學(xué)派，與美國的結(jié)構(gòu)主義相反，弗絲語言把文化背景和社會(huì)環(huán)境緊密的聯(lián)系在一起。這種教學(xué)法把簡短的情景對話作為語言的基本單位，使新的語言結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在相關(guān)的語境中。情景教學(xué)其實(shí)就是在具體的環(huán)境和場合，無論是主觀的人，還是客觀的事物都是眼睛、耳朵、手或多種感覺器官綜合感覺到的，所以豐富的形象性、具體性的特征是高中情景教學(xué)中必不可少的。在實(shí)際的教學(xué)過程中我們可以利用高中學(xué)生多樣的經(jīng)歷和感知這一特點(diǎn)，通過設(shè)置多樣的教學(xué)情景讓他們很感性地對英語知識有具體的，深刻的認(rèn)識。同時(shí)英語情景教學(xué)必須以實(shí)際的學(xué)習(xí)需求為根據(jù)，深刻體現(xiàn)教材進(jìn)程中的情感與認(rèn)知因素，從而改變英語知識在學(xué)生心目中陌生和毫無感情的特點(diǎn)，通過合理的激發(fā)讓學(xué)生的情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對知識理解的實(shí)體感，從而縮短認(rèn)知實(shí)踐，加快了知識的掌握和理解程度。由此斷定認(rèn)知和情感是相互作用的在高中的英語教學(xué)中，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生智力與非智力的相互補(bǔ)充、理性與感性的默契搭接，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且也學(xué)會(huì)了科學(xué)的探究意識和道德情感?？菰锏慕虒W(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和渴求知識的欲望，所以只有讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一種很快樂很有趣的事才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。合理設(shè)計(jì)英語情景教學(xué)的根本目的就是讓情景作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點(diǎn)，讓他們更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且樂在其中。

二、情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情景。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是第一環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入做好了，就能抓住學(xué)生的注意力，課堂效果也會(huì)很好;課堂導(dǎo)入沒有做好，會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果，所以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師可通過多媒體情景演示的方式導(dǎo)入本節(jié)課，包括圖片、視頻等，這種方式緊緊抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)情景過程可以是一個(gè)由淺入深的過程，也有助于學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。

比如：在講句型結(jié)構(gòu)時(shí)，通過英文歌曲《Big Big World》來導(dǎo)入，并同時(shí)將歌詞呈現(xiàn)出來：

Im a big big girl in a big big world.

Its not a big big thing if you leave me.……

最后將句型呈現(xiàn)出來，就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。

Im a big big girl in a big big world.S+ link V+P

I can see the ？rst leaf falling.S+ Vt+ O+ OC

Its all yellow and nice.S+ link V+P

Why did it have to happen？ S+Vi

I have your arms around me.S+ Vt + O

（二）做好英語單詞學(xué)習(xí)時(shí)的情景教學(xué)設(shè)計(jì)。

英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最為枯燥無味的一環(huán)。而這一環(huán)，卻又是英語學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本上是老師為學(xué)生帶讀單詞，然后就是學(xué)生自我復(fù)習(xí)和默寫。這種學(xué)習(xí)單詞的過程，當(dāng)然是乏味的。而情景教學(xué)，則是要求學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。因?yàn)閷W(xué)生有充分的體驗(yàn)，學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)結(jié)果，效果自然就很好。所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要精心設(shè)計(jì)情景，充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）做好英語口語、聽力訓(xùn)練中的情景設(shè)計(jì)。

口語和聽力訓(xùn)練是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)之一，如何做好口語和聽力訓(xùn)練，將對學(xué)生的英語表達(dá)能力起著至關(guān)重要的影響。而情景教學(xué)法，卻能夠很好地?fù)?dān)負(fù)起這一重任。教師在教學(xué)中，必須積極地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的話題或者情景，進(jìn)行自由地交談。再者，看英語圖說話，是訓(xùn)練口語的最好的捷徑。教師可以把大家分組自由對話，促使大家在情景對話中，提高說的能力和水平。也提高對英語聽力教學(xué)來說，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體，配合一定的情景，通過看場景人物的口型，看場景緣由，加深對英語句子的理解，降低對英語聽的難度。

三、情景教學(xué)法對高中英語閱讀教學(xué)的作用

（一）情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣。

情景教學(xué)法具有這樣一種功能，它可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)榻逃乃囆g(shù)除了傳授知識以外，還要激發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生喚醒意識。情景教學(xué)法直觀形象，在課堂中，教師創(chuàng)造語言情境，渲染課堂氛圍，在感官上鼓舞學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，在潛意識中參與課堂授課活動(dòng)，從而使得教學(xué)質(zhì)量大大提高。

（二）情景教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

一直以來，課堂的主體是教師，教師一直重視講解語言知識，忽略了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。情景教學(xué)法重視發(fā)展學(xué)生情感，改變“填鴨式”教學(xué)，忽略死記硬背模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，善動(dòng)手，勤探究。這種方法促進(jìn)了學(xué)生腦筋的開動(dòng)和思維的啟發(fā)，大大提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（三）情景教學(xué)法有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

語言產(chǎn)生于情景，反映現(xiàn)實(shí)生活，不同的環(huán)境，有不同的語言，也有不同的意義。語言的理解需要語境的幫助，教師采用形象性的情景教學(xué)法，利用教具，簡化內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下，更好地理解語言的深層內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，有助于豐富學(xué)生的想象力，有助于啟迪和陶冶學(xué)生。情景教學(xué)可以從利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生注意力、創(chuàng)設(shè)英語情景交流形式、創(chuàng)造英語課堂環(huán)境等方面展開，教師在教學(xué)中盡可能利用一切資源給學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的語言知識，為今后的學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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