高中地理核心素養(yǎng)研究

摘要：提高高中地理核心素養(yǎng)已成為我國地理教學改革的首要目標，新課程改革的實施讓我們逐漸認識到，高中階段地理教學更要加強學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。那么，核心素養(yǎng)到底是什么？它與地理學科教育有什么關系？會給我們帶來什么啟示？文章結合了地理課堂教學的實際，并就高中階段地理教學如何培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)進行了深入的探討。

關鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);地理學科教育

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0119-02

地理核心素養(yǎng)是國民素養(yǎng)的重要組成部分。不管是國外，還是國內，都對中學地理核心素養(yǎng)教育引起了高度的重視。雖然由于受應試教育等因素的影響，我國的高中地理核心素養(yǎng)教育還在探索中前進，但是《普通高中地理課程標準（實驗稿）》已將“地理素養(yǎng)”作為了核心概念。本文在理清“素養(yǎng)”與“地理核心素養(yǎng)”內涵的基礎上，通過分析地理核心素養(yǎng)與高中地理學科教育的關系與啟示，以期能對高中地理教育教學實踐有一定的指導意義。

一、“素養(yǎng)”與“地理核心素養(yǎng)”

（一）素養(yǎng)的內涵。

顧名思義，“素養(yǎng)”即修養(yǎng)、教養(yǎng)，它是指通過訓練和實踐而獲得的技巧與能力，在不同的領域有不同的內涵。在教育領域中將“素養(yǎng)”的深刻內涵界定為：一個有“素養(yǎng)”的人除了具備知識、技能以外，還需要有積極的態(tài)度與價值觀，才能過上一種健全的生活?？梢?，強調“素養(yǎng)”的重要性實質上是一種“全人”的培養(yǎng)理念，也與我國的素質教育相吻合。因此，我們要將知識、技能、態(tài)度、價值觀視為一個整體，以“素養(yǎng)”的觀點來看待人的培養(yǎng)。

（二）地理核心素養(yǎng)。

地理核心素養(yǎng)是一個復合性概念，是一個統(tǒng)一的整體。很多學者把地理素養(yǎng)分為地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)三個部分。根據(jù)高中地理課程的總目標：要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展的觀念。我們可以從地理核心觀念、地理核心能力、地理核心知識三個方面，來歸納高中地理核心素養(yǎng)的內涵。可見，學習地理就意味著掌握一種用現(xiàn)代科學語言建構的地理知識、技能和方法，獲得地理能力，形成地理觀念，養(yǎng)成地理品質，而這所有的一切則構成了人的一種特殊素質，這就是地理核心素養(yǎng)。

二、地理核心素養(yǎng)與高中地理學科教育

（一）地理核心素養(yǎng)的確立。

隨著高中地理課程標準的不斷改革與深化，提出了我國高中地理課程新的價值觀標準：求真務實、愛國愛家、全球合作、持續(xù)發(fā)展。在此基礎上，確定了高中地理所需的三大核心素養(yǎng)，即：地理核心觀念、地理核心能力、地理核心知識。（見圖1）

圖1 三大核心素養(yǎng)

（二）核心素養(yǎng)在高中地理學科教育中的整合。

核心素養(yǎng)為高中地理學科教育的發(fā)展提供了指引作用。那么，如何發(fā)揮它的指引作用，答案就是要通過“地理學科教育”來實現(xiàn)了。中學地理學科兼具社會科學和自然科學的特點。為了促進地理學科教育的發(fā)展，在21世紀初，國家教委在高中地理課程標準中提出了一些新的理念，如培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng);滿足學生不同的地理學習需要;重視對地理問題的探究;強調信息技術在地理學習中的應用;注重學習過程評價和學習結果評價的結合。這些新理念反映了核心素養(yǎng)在地理學科教育中的地位與功能，從而將核心素養(yǎng)整合進所有的新理念當中，使新理念成為核心素養(yǎng)的極佳載體，為核心素養(yǎng)的落實奠定了堅實的基礎。

（三）通過科學與人文相融的思想來落實核心素養(yǎng)。

科學與人文是學生發(fā)展的雙翼，它們本質不同，但又密不可分。在落實核心素養(yǎng)的過程中，必須要注重科學素質和人文素質的整合，要把它和地理教學的實質結合起來。新一輪基礎教育改革要求我們：認準地理課程改革的時代特征，學習地理課程標準的精神實質，在地理教學中體現(xiàn)科學與人文相融的思想?！暗乩斫虒W”是三大核心素養(yǎng)在具體課程領域和學科中的具體化，其描述是以教師的教和學生的學為主體展開的。它包括三大方面：科學與人文的相融共生、地理教師的教學理念及學生人文精神的培養(yǎng)。其具體描述如表1所示。

這樣的描述清晰地展現(xiàn)了“三大核心素養(yǎng)”在“地理教學”中的表現(xiàn)，使核心素養(yǎng)在地理教學中成為一個連貫的整體。整合了“知識、技能、態(tài)度”的相關性，為教師的教學和學生的學習提供了依據(jù)和指導，同時也賦予了教師巨大的創(chuàng)造空間。使核心素養(yǎng)通過科學與人文相融的思想在地理教學中得到了落實。這樣一來，核心素養(yǎng)最終被落實到學生身上，教育的目的也就實現(xiàn)了。

三、啟示

（一）核心素養(yǎng)是制定地理課程標準的靈魂。

“核心素養(yǎng)”被視為進一步深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎。我國高中地理新課程標準中的課程目標是圍繞“核心素養(yǎng)”的實現(xiàn)而展開的，它被整合進高中地理課程里的必修課程和選修課程當中，把每個課程領域的“內容標準”作為檢驗教學、學習和評價成效的依據(jù)，最后通過課程實施來落實素養(yǎng)，通過評價來檢驗素養(yǎng)是否達成。可見，“核心素養(yǎng)”是制定地理課程標準的靈魂。

然而，核心素養(yǎng)的確定并不是一件簡單的事，它需要我們進行大量的調查和研究，同時還必須要符合我國的實際情況，教育部在課程標準里的實施建議中，不管是教學建議、評價建議，還是教科書編寫建議與課程資源的利用與開發(fā)建議，都體現(xiàn)了我國目前關于培養(yǎng)什么人的大致方針，可見，我國地理課程標準的制定不僅有扎實的研究基礎，還和地理核心素養(yǎng)建立了緊密的聯(lián)系。

（二）核心素養(yǎng)是提升高中地理教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。

核心素養(yǎng)的提出，表明在新世紀培養(yǎng)的學生應該具備哪些最核心的地理知識、能力與情感價值觀，才能更好的在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會的發(fā)展。本世紀全球很多國家都在進行核心素養(yǎng)的研究，將它融入教學當中以便提升教學質量。我國也不例外，在多年的教育教學改革中，全面推進素質教育，不斷使高校、中小學的課程目標有機地銜接在一起，增強了教材的系統(tǒng)性與適應性，使考試招生、評價制度與課程改革相適應，教師的育人意識和能力也得到了加強，同時還充分開發(fā)課程資源，從而提高了教學質量。

高中地理教學要面對發(fā)展中的難題和挑戰(zhàn)。那么，構建地理核心素養(yǎng)體系便能使學生得到全面的發(fā)展，并能為學生的終身學習奠定基礎，從而適應社會生產生活的各種需要。同時還能引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神與人文精神，提高創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，樹立人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。地理核心素養(yǎng)體系的構建，成為順應我國地理教育改革發(fā)展的趨勢與提升高中地理教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。

（三）注重高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

《高中地理課程標準》將“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”作為核心理念，那么，如何在教學中通過地理知識的習得來培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)？精心創(chuàng)設培養(yǎng)策略的具體措施是提升地理核心素養(yǎng)的關鍵，從而引導學生在生動活潑的地理學習中，自主構建知識。其具體措施如表2所示。

表2 高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)策略的具體措施

營造良好環(huán)境，提供物質基礎注重地理教學，引導學生感悟加強師資素養(yǎng)，提高教學成效開展探究活動，形成正確人地觀熟悉課程標準，形成理性價值

從表中我們可以得知：一個良好的地理物質環(huán)境，能使地理教學更有激情，那么教師的教和學生的學將會取得質的飛躍;而地理教學是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，為學生的感悟提供了主渠道，所以為學生發(fā)揮自己的才智創(chuàng)造了必要的條件;一個具備核心素養(yǎng)的教師能夠快速激發(fā)學生學習地理的興趣，使地理課堂教學取得事半功倍的效果;在探究活動中，也可以培養(yǎng)與學生課外實踐相關的地理素養(yǎng)，使學生形成人口、環(huán)境、資源相互協(xié)調的持續(xù)發(fā)展觀;而課程標準提出的育人價值高度契合了社會主義核心價值觀，這也拓展了學生分析地理信息的視角和能力，從而進一步提升了高中地理核心素養(yǎng)。

總之，要真正理解高中地理核心素養(yǎng)，我們必須要深刻理解它的內涵，通過科學與人文相融的思想把它整合于高中地理學科教育當中，結合地理新課程標準，注重培養(yǎng)策略，使地理課堂教學能夠以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

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