當(dāng)前大學(xué)生感恩教育缺失背景下的對(duì)策性分析

摘要：感恩教育是一種情感教育、道德教育、生命教育。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)狀，在高校加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育，引導(dǎo)大學(xué)生回歸至善至真，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感認(rèn)同，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力有著重要的意義。因此，探討當(dāng)代高校感恩教育的缺失以及對(duì)策是十分必要的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;感恩教育;對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0084-01

一、當(dāng)前大學(xué)教育中感恩教育缺失的具體表現(xiàn)

（一）價(jià)值觀誤區(qū)。

在當(dāng)今高校大學(xué)生中仍舊存在不少價(jià)值觀誤區(qū)，不少大學(xué)生錯(cuò)誤的把一個(gè)人的價(jià)值理解為對(duì)榮譽(yù)或者獎(jiǎng)勵(lì)的占有，而一旦占有之后便漠不關(guān)心，覺得一切都理所當(dāng)然，坐等花開。比如，多年來，不少大學(xué)生依靠國(guó)家和社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金進(jìn)行或已完成高校學(xué)習(xí)，但其中一些人卻不知珍惜，不懂感恩，在校時(shí)待人接物自私、冷漠，同學(xué)之間互相攀比，以自我為中心，鮮少為班集體做貢獻(xiàn);畢業(yè)時(shí)擇業(yè)和就業(yè)只考慮個(gè)人喜好、薪酬待遇等一己之私，不理會(huì)黨和國(guó)家對(duì)于人才的需求，貧困地區(qū)開發(fā)力量的欠缺，全無作為一個(gè)接受過國(guó)家?guī)椭娜说呢?zé)任感與使命感。價(jià)值觀誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體行為失范，并引發(fā)群體信仰危機(jī)。

（二）世界觀扭曲。

世界觀，也叫宇宙觀，是一個(gè)人對(duì)整個(gè)世界的根本看法。最近幾年里，“馬加爵殺人案”、“南大殺人案”、“5·8中南大學(xué)殺人案”、“麗江女大學(xué)生殺人碎尸案”、“藥家鑫案”、“復(fù)旦大學(xué)研究生飲水機(jī)投毒事件”等等大學(xué)生犯罪案件先后在網(wǎng)上爆出;還有“我爸是李剛”“我爸是公安局局長(zhǎng)”等諷刺性段子層出不窮。其中，以轟動(dòng)一時(shí)的復(fù)旦投毒案為例，犯罪嫌疑人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權(quán)利終...面對(duì)諸如此類的悲劇，我們?cè)诟械奖春屯锵У耐瑫r(shí)，也應(yīng)該去反思當(dāng)前高校教育中亟待完善的部分，這是任何一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的公民的分內(nèi)之事。

（三）人生觀迷失。

大多數(shù)高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這一課程，旨在為同學(xué)們傳達(dá)人生規(guī)劃的重要性。然而，有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)于自己今后的職業(yè)甚至人生頗感迷茫，缺乏正確的事業(yè)觀以及人生信仰。根據(jù)《2014年中國(guó)大學(xué)生最佳雇主調(diào)查報(bào)告》顯示，大學(xué)生就業(yè)普遍專業(yè)對(duì)口率低，TOP1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率也只有64.7%，與此同時(shí)，在已就業(yè)人群中有66.4%更換過工作，且其中86%的人只在更換過1至2次工作之后才找到適合自己的崗位。當(dāng)然，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因頗多，但不能否認(rèn)的是這在一定程度上反映出了大學(xué)生于在校期間對(duì)自己未來人生規(guī)劃的匱乏。

二、造成當(dāng)前大學(xué)生感恩教育缺失的原因

（一）社會(huì)大環(huán)境造成的沖擊。

我們生活在一個(gè)高速發(fā)達(dá)，物欲橫流、紛繁復(fù)雜的時(shí)代，迫于種種社會(huì)壓力，人們尤其是處于向社會(huì)過渡階段的大學(xué)生們，在經(jīng)歷種種挫折后，極容易發(fā)生三觀的扭曲。

（二）家庭教育的不重視。

我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)行，雖然基本上改變了我國(guó)“重男輕女”的封建錯(cuò)誤思想，但也帶來了一系列問題。父母對(duì)孩子的關(guān)愛更多地停留在物質(zhì)層面，缺少對(duì)子女感恩意識(shí)的培養(yǎng)和教育。

（三）當(dāng)前學(xué)校教育中感恩教育的不重視。

多年來，我們的教育更多地是在關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率，教學(xué)成績(jī)成了學(xué)校的主體追求。在這一價(jià)值取向的影響下，感恩教育很難實(shí)質(zhì)性地進(jìn)人中學(xué)教育教學(xué)范圍。學(xué)生在考入大學(xué)后，又將重心放在專業(yè)技能的掌握上，很多老師在教授課程的時(shí)候，依然是以理論教育為主，偏重課本知識(shí)，而脫離實(shí)際生活，大家關(guān)心最多的是就業(yè)問題，而忽略了教育的育人功能。再有，老師與學(xué)生之間的平時(shí)溝通太少，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的思想和情緒沒有得到及時(shí)的糾正和宣泄。學(xué)生自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠，這與高校德育落實(shí)不夠，尤其是忽視感恩教育有關(guān)。

三、實(shí)施大學(xué)生感恩教育的對(duì)策

學(xué)校是教育人的殿堂，承載著幫助廣大學(xué)子樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重?fù)?dān)，肩負(fù)著為社會(huì)輸入德才兼?zhèn)淙瞬诺呢?zé)任，對(duì)于感恩教育的加強(qiáng)應(yīng)貫徹到日常教學(xué)之中，使之常態(tài)化。為了改變目前學(xué)校教育中感恩教育的缺乏，詳細(xì)措施如下：

（一）班級(jí)強(qiáng)調(diào)，規(guī)范行為。

1.主題班會(huì)。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中每學(xué)期定時(shí)展開主題班會(huì)教育，以實(shí)例為標(biāo)的、以理論為依據(jù)，循循善誘，引起學(xué)生對(duì)感恩教育的重視，加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育，教會(huì)學(xué)生識(shí)恩、知恩、感恩。

2.學(xué)生工作平臺(tái)。學(xué)生干部與同學(xué)們接觸最為密切，掌握著同學(xué)們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范的第一手資料，是輔導(dǎo)員在管理班級(jí)時(shí)最直接、最得力的助手。秉持著為同學(xué)服務(wù)的宗旨，學(xué)生干部應(yīng)將同學(xué)們的日常行為規(guī)范的優(yōu)劣之處及時(shí)向輔導(dǎo)員反映，以便及時(shí)進(jìn)行分析指導(dǎo)。同時(shí)，輔導(dǎo)員以真實(shí)事例作為感恩教育教材是最佳選擇，貼近同學(xué)生活、極具說服力。

（二）學(xué)校重視，形成機(jī)制。

1.大學(xué)入學(xué)教育。作為新生大學(xué)教育的第一步，入學(xué)教育具有極其重要的意義，但目前高校的入學(xué)教育涉及面雖然廣泛，對(duì)于感恩教育卻觸及不多。校方應(yīng)結(jié)合典型事例，充分運(yùn)用多媒體等多種現(xiàn)代化手段將感恩教育融入入學(xué)教育體系之中，安排心理學(xué)方面專業(yè)老師進(jìn)行講解，與同學(xué)們建立雙向溝通，傾聽同學(xué)們的意見與看法，及時(shí)掌握今后學(xué)校品德教育的側(cè)重點(diǎn)。

2.政治學(xué)院“兩課”教學(xué)的深化。兩課教學(xué)方法的改革應(yīng)在多方面進(jìn)行深化：第一：應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，在教學(xué)過程中適當(dāng)安排實(shí)踐課程;第二：注重教師與學(xué)生的溝通，將單方面教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為雙向交流，利用案例將理論生活化;第三：教學(xué)方式多元化，結(jié)合課堂討論、案例分析等多種方式，使學(xué)生充分融入課堂。思想教育課程是學(xué)生接受感恩教育的重要途徑，任課老師應(yīng)不斷提高自我修養(yǎng)，豐富授課技巧，在言傳身教中傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)的負(fù)面現(xiàn)象。

3.定期、不定期開展專題講座。感恩教育的實(shí)施是一個(gè)連續(xù)的過程，校方在將其常態(tài)化的基礎(chǔ)上可以請(qǐng)相關(guān)專家在全校范圍內(nèi)定期、不定期進(jìn)行專題講座，一方面是對(duì)感恩教育的進(jìn)一步拓展，另一方面也為同學(xué)們生活中遇到的困惑提供一個(gè)疏導(dǎo)的平臺(tái)。

4.建立機(jī)制進(jìn)行不間斷的成果檢驗(yàn)。成果檢驗(yàn)是對(duì)感恩教育實(shí)施效果的衡量，同時(shí)為下一階段的方案改進(jìn)提供了依據(jù)，有效的評(píng)價(jià)體系能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題從而在第一時(shí)間制定調(diào)整方案，通過不間斷的成果跟蹤完善高校的感恩教育系統(tǒng)。

（三）社會(huì)實(shí)踐，突破理論。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！备咝?yīng)踐行馬克思主義理論，在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中加入社會(huì)實(shí)踐板塊，推行感恩教育走進(jìn)社區(qū)等活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)自行組織志愿者，開展感恩教育主題活動(dòng)等。通過一系列的活動(dòng)將感恩教育深入實(shí)踐，是日常教育成果的最終體現(xiàn)。