中職電工電子專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)的思考與實(shí)踐

郭金慧

【摘要】隨著我國社會科技的迅猛發(fā)展，我國對專業(yè)人才的需求也在日益上升。絕大多數(shù)的中職院校培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)逐漸落后，不能滿足社會對專業(yè)人才的需求，也無法適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。針對這一狀況，理實(shí)一體化教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，理實(shí)一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，有利于更好地提高中職電工電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更好地促使中職電工電子專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要。本文主要研究理實(shí)一體化的具體實(shí)施方案，從而更好地發(fā)揮其作用。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化 中職教育 電工電子專業(yè)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0243-02

在中職電子教學(xué)中，電工電子屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容因理論性較強(qiáng)而顯得比較抽象，在教學(xué)的過程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化解學(xué)生對這個(gè)專業(yè)的畏懼心理，作為教師應(yīng)該積極地尋找有效地解決方法。理實(shí)一體化教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和提高學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，做到了將理論知識與實(shí)際操作兩者相結(jié)合。理實(shí)一體化的教學(xué)方式比較豐富，例如講授法、演示法。因此，這種教學(xué)方法非常適合中職學(xué)校的教學(xué)。因此，在中職電子電工教學(xué)中，要求教師能夠合理的將此種方法運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論結(jié)合實(shí)踐。

一、電工電子類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）有關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備差

大多數(shù)中職院校受到辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)資金方面的限制，學(xué)校沒有足夠的資金籌備相關(guān)設(shè)備。尤其是在縣級的小城鎮(zhèn)，這種設(shè)備更加的短缺和落后，因此，學(xué)生便無法利用設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力受到了嚴(yán)重的阻礙，要想使學(xué)生熟練地掌握技能，必須進(jìn)行實(shí)踐操作，因此，學(xué)校應(yīng)加大資金與設(shè)備的投入力度。

（二）教學(xué)理念大多數(shù)以理論教學(xué)為主

目前我國大多數(shù)中職院校還是將注意力放在理論教學(xué)上，一味地給學(xué)生灌輸理論而忽略了實(shí)踐，教學(xué)方式過于單一，這導(dǎo)致學(xué)生不能得到很好的實(shí)際技能訓(xùn)練，不利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（三）學(xué)校與企業(yè)合作難度大

校企合作可以更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和提高學(xué)生的實(shí)際技能，但是在校企合作的過程中也存在著諸多問題，例如學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的操作疏忽會導(dǎo)致企業(yè)的利益流失，所以企業(yè)為了追求利益最大化，往往不會讓學(xué)生輕易地進(jìn)行實(shí)際操作，這也加大了學(xué)校與企業(yè)的合作難度。

二、提高電子電工專業(yè)學(xué)生實(shí)際技能的措施

（一）提高學(xué)生的理論知識水平

雖然理論和實(shí)踐相結(jié)合，但是理論知識是學(xué)生實(shí)際操作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟練掌握理論知識，才能擁有實(shí)際操作的基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不是說要盲目的重視理論，學(xué)校應(yīng)該在理論教學(xué)中確定一個(gè)服務(wù)學(xué)生實(shí)踐技能的目標(biāo)，根據(jù)此目標(biāo)不斷地加強(qiáng)學(xué)生的理論知識，保證在理論學(xué)習(xí)中不斷地將最新理論知識貫穿到教學(xué)過程中，為學(xué)生日后的實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)與理實(shí)一體化教學(xué)相結(jié)合

中職電工電子專業(yè)要以職業(yè)能力為主線，將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)與理實(shí)一體化教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，理實(shí)一體，教會學(xué)生專業(yè)技能。

（三）不斷更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際訓(xùn)練是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段和途徑，因此學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向改革實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行篩選與補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)際操作的課程，讓學(xué)生能夠更直觀的理解，有效地提高電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。其次學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如在電容器充放實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生利用指針式萬用表練習(xí)對電容器質(zhì)量的判斷，然后再讓學(xué)生自行觀察電容器斷路、斷路、漏電等問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，以此開拓學(xué)生的思維。

（四）讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，在中職電子電工專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生是主體。一些研究調(diào)查表明，學(xué)習(xí)主動性積極性越高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成果就會越大。所以一切要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)一些情景問題或引入一些趣味故事來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生知道所學(xué)知識的價(jià)值與用處，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)的水平。這樣，我們的教學(xué)才算得上是真正成功，這也是中職教學(xué)追求的理想境界。否則學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，再多的理論灌輸也沒用。

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，多層次的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。中職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的交流，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生日后就業(yè)提供巨大的幫助。

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