金工實習教學質(zhì)量的模糊綜合評價

李 清，李朋林，李紅賓，吉洪武

（天津大學 機械工程學院，天津300072）

0 引言

近些年來，雖然國家加大了對實踐教學環(huán)節(jié)的投入，但是在實踐教學評價以及考核方面還存在諸多問題。傳統(tǒng)的教學評價體系已經(jīng)不能滿足金工實習教學的發(fā)展，不能保證金工實習教學質(zhì)量的不斷提高。因此，建立一種科學的、合理的金工實習教學評價體系已顯得尤為重要。本文對金工實習教學質(zhì)量建立綜合模糊評價體系，并給出了具體算例驗證。

1 模糊綜合評價的數(shù)學描述

（1）建立諸因素集D＝（D1，D2，…，Dn），其中各子因素集為Dk＝（Dk1，Dk2，…，Dkm）。

（3）建立評定集B＝（B1，B2，…，Bp）。如可取p＝5，B1、B2、B3、B4和B5分別表示優(yōu)、良、可、合格、不合格等評語。

（4）建立隸屬度矩陣R。通過對學生所打分數(shù)的歸一化處理，獲得隸屬度表：

其中：rjl是對評價因素D1，D2，…，Dn分別給予評價，經(jīng)系統(tǒng)處理后得到小于1大于零的值。

（5）建立模糊矩陣運算模型：

2 金工實習教學質(zhì)量的模糊綜合評價模型

2.1 金工實習教學評價指標及權(quán)重的確定

金工實習教學評價是對金工教學工作質(zhì)量所做的綜合評價及分析。本文通過對天津大學從事金工實習教育的部分專家和教授進行問卷調(diào)查，并結(jié)合教學經(jīng)驗確定了各個指標的權(quán)重系數(shù)，提出了如表1所示的金工實習教學質(zhì)量評價體系。

2.2 金工實習教學質(zhì)量模糊綜合評價過程

根據(jù)已經(jīng)建立的金工實習教學質(zhì)量評價指標體系和確定的各指標權(quán)重，獲得金工實習教學質(zhì)量模糊綜合評價。表1中的評價等級是通過對一個班級25名同學的打分情況進行統(tǒng)計和歸一處理獲得的。

（1）建立評定因素集D。表1中已經(jīng)確定了金工實習教學的1級指標和2級指標，分別記為評定因素集D＝（D1，D2，D3，D4），Dk＝（Dk1，Dk2，Dk3，Dk4），k＝1，2，3，4。

（2）確定權(quán)重集W。由表1可知，記1級指標權(quán)重為W＝（w1，w2，w3，w4），2 級指標權(quán)重為Wk＝（wk1，wk2，wk3，wk4），k＝1，2，3，4。

（3）建立評定集B＝（B1，B2，B3，B4），對金工實習教學質(zhì)量的每個因素進行評價，取p＝5，B1，B2，B3，B4，B5分別表示優(yōu)、良、可、合格、不合格等評語。

（4）建立隸屬度矩陣R。本文中

類似可得：

（5）綜合評判集A。由以上計算可得：

（6）結(jié)果輸出。把A進行歸一化處理得ˉA＝［0.379，0.359，0.178，0.043，0.041］；取評定集B＝（95，85，75，65，55），綜合評價結(jié)果為：Z＝ˉA·BT＝84.92。

3 結(jié)語

本文中的算例是學生對教師的打分情況，想要獲得客觀全面的評價，還應(yīng)增加同事評價、自身評價以及同行專家評價等。因此應(yīng)建立3級模糊綜合評價模型。即在對學生評價、同事評價、自身評價和領(lǐng)導(dǎo)評價進行2級模糊綜合評價后，再進行一次模糊綜合評價，進而得到更為科學合理的評價結(jié)果。

表1 金工實習教學質(zhì)量評價指標體系

［1］謝然.畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量影響因素及其對策［J］.黑龍江高教研究，2001（5）：40－42.

［2］肖艷玲.系統(tǒng)工程理論與方法［M］.北京：石油工業(yè)出版社，2002.

［3］楊和雄，李崇文.模糊數(shù)學和它的應(yīng)用［M］.天津：天津科學技術(shù)出版社，1993.