我國(guó)體育院?；@球碩士研究生學(xué)位論文存在問(wèn)題研究＊

代志軍

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

我國(guó)籃球碩士研究生培養(yǎng)自1978年恢復(fù)招生以來(lái)，為我國(guó)體育教育和科研隊(duì)伍培養(yǎng)了大批高層次的體育科教人才，在其學(xué)位論文的科研成果中不乏有大量的力作出現(xiàn)，但同時(shí)也存在有較多的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)專家的調(diào)查訪問(wèn)、結(jié)合專家對(duì)有關(guān)籃球碩士學(xué)位論文的評(píng)審意見(jiàn)書(shū)，對(duì)我國(guó)部分體育院?；@球碩士研究生學(xué)位論文進(jìn)行分析，找出存在問(wèn)題，以期為提高籃球研究生學(xué)位論文質(zhì)量提供理論依據(jù)。

1 選題類似，缺乏深層次分析

通過(guò)對(duì)我國(guó)體育院校籃球碩士研究生學(xué)位論文不同選題方向的論文數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析，一個(gè)明顯的特征就是選題的集中性，這反映了當(dāng)代研究生緊抓時(shí)代研究熱點(diǎn)、與時(shí)俱進(jìn)的科研品質(zhì)，但在對(duì)其具體研究過(guò)程的分析中也發(fā)現(xiàn)，較為集中的選題方向上出現(xiàn)了選題類似，缺乏新意的現(xiàn)象，在研究?jī)?nèi)容、方法上、觀點(diǎn)上沒(méi)有新的突破。表1是對(duì)相關(guān)論文題目的整理統(tǒng)計(jì)，可以看出這一現(xiàn)象。

表1 關(guān)于我國(guó)籃球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)研究的論文題目統(tǒng)計(jì)表

從表1中可看出，針對(duì)此研究方向上“現(xiàn)狀調(diào)查”研究的論文占有較大比例。通過(guò)“現(xiàn)狀”調(diào)查可以獲得有關(guān)事物的感性材料或數(shù)據(jù)支持，在對(duì)有關(guān)事物的一般情況沒(méi)有整體把握時(shí)，對(duì)其現(xiàn)狀的調(diào)查以獲得關(guān)于研究對(duì)象的一般描述是非常必要的，但在對(duì)事物現(xiàn)狀已做了大量研究，人們對(duì)其“現(xiàn)狀”已基本了解，如果還選擇有關(guān)“現(xiàn)狀調(diào)查分析”為研究課題，只是改變了研究的時(shí)間、地點(diǎn)或?qū)ο?，?shì)必在研究?jī)?nèi)容上大同小異，造成了研究?jī)?nèi)容的“模板化”定勢(shì)，所得出的結(jié)論也無(wú)太大差別，研究缺乏創(chuàng)新成果。［1］這一現(xiàn)象在同一院校相似課題的研究中尤為突出。借鑒已往的研究經(jīng)驗(yàn)和成果本無(wú)可厚非，但毫無(wú)選擇地采用“拿來(lái)主義”套用在自己的研究過(guò)程之中，不僅局限了自己以新的視角、新的觀點(diǎn)對(duì)研究課題的再認(rèn)識(shí)，在已往研究的基礎(chǔ)上有所突破，同時(shí)也影響了自身科研能力的培養(yǎng)與提高。

此外，在答辯委員會(huì)的專家評(píng)議中也反映出了這一問(wèn)題。如在某論文的評(píng)議中寫(xiě)到“……對(duì)此問(wèn)題的研究已有很多，本研究在方法上、指標(biāo)上無(wú)太大的突破與創(chuàng)新”，再有“……不足在某些方面研究深度不夠，分析欠透徹”，“……對(duì)籃球后備人才的培養(yǎng)體系分析不夠深入，如：體教結(jié)合道路中與傳統(tǒng)學(xué)校的關(guān)系怎樣？你認(rèn)為籃球后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是什么？體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校與傳統(tǒng)校的協(xié)調(diào)發(fā)展是否有可能？”等等。以上專家的評(píng)議說(shuō)明我們有些籃球碩士研究生在注重了對(duì)事物現(xiàn)狀的描述同時(shí)，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的深入分析，這是我們籃球碩士研究生今后所要進(jìn)一步提高的地方。

2 選題貪大求全，命題欠妥

2.1 選題過(guò)大，難以把握

通過(guò)對(duì)所收集的籃球碩士研究生學(xué)位論文的分析，發(fā)現(xiàn)在他們的論文選題中存在選題過(guò)大，命題欠妥這一問(wèn)題。如《我國(guó)職業(yè)籃球俱樂(lè)部現(xiàn)狀與發(fā)展研究》一文中，涉及到了我國(guó)籃球俱樂(lè)部的運(yùn)行機(jī)制、法制建設(shè)、俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、后備力量培養(yǎng)及國(guó)外職業(yè)俱樂(lè)部先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)籃球職業(yè)俱樂(lè)部發(fā)展的啟示等內(nèi)容，在一篇碩士論文中，對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行全面、細(xì)致的研究分析存在較大難度，而且每一研究?jī)?nèi)容又包含若干繁雜的因素，從某種意義上說(shuō)，以上每一個(gè)研究?jī)?nèi)容均可作為一篇碩士論文的選題，因此，文中僅對(duì)以上相關(guān)研究做了簡(jiǎn)單的理論分析，未能結(jié)合調(diào)查實(shí)際進(jìn)行深層次的探討，使得結(jié)論略顯空洞，缺乏實(shí)事依據(jù)有力地支持。

又如《關(guān)于我國(guó)籃球市場(chǎng)培育問(wèn)題的研究》一文，答辯委員會(huì)給出了如下評(píng)議：“該論文課題過(guò)大，牽扯面太廣，導(dǎo)致有些問(wèn)題論述不夠透徹”，在對(duì)《對(duì)山西省籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史現(xiàn)狀及展望的探討》一文的評(píng)議中寫(xiě)到：“該文研究范圍大，涉及歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展，又包括專業(yè)隊(duì)、高校、后備力量，因而對(duì)所研究的內(nèi)容沒(méi)有更好地深入研究”。因此，研究者應(yīng)抓住事物發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，根據(jù)自身科研能力和科研環(huán)境，選擇相應(yīng)的課題，易于掌握，便于周密構(gòu)思，利于分析，精細(xì)深透，為今后承擔(dān)重大課題做好準(zhǔn)備。

2.2 論文的題目表述不夠確切，論域不明

論文的題目應(yīng)是整篇論文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)能明示作者所研究的課題，使讀者一望而知作者所研究的是什么，并通過(guò)對(duì)題目的設(shè)計(jì)確定一個(gè)研究的最佳角度，將自己的研究限定在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶?，選擇一個(gè)最好的切入點(diǎn)。［2］從對(duì)所收集的籃球碩士學(xué)位論文的題目分析中發(fā)現(xiàn)，主要存在題目表述不確切，論域不明的問(wèn)題。

如在《對(duì)我國(guó)CBA 男籃甲A 聯(lián)賽中幾個(gè)問(wèn)題改革走向的研究》、《關(guān)于優(yōu)秀男子籃球運(yùn)動(dòng)員身高、體重若干問(wèn)題的研究》、《影響我國(guó)籃球技戰(zhàn)術(shù)水平提高若干因素的分析》等論文中都使用了“幾個(gè)”、“若干”問(wèn)題或因素的不確切的用詞，從而使得論文題目對(duì)所研究的內(nèi)容表述含糊，使讀者弄不清研究者想要研究什么、說(shuō)明什么，而且在論文的前言中也未對(duì)題目中表述的“幾個(gè)”或“若干”問(wèn)題及因素進(jìn)行說(shuō)明，這反映出作者研究的思路不清、重點(diǎn)不明。

論域是指研究論述的具體問(wèn)題與范圍。通過(guò)對(duì)所收集論文的分析發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題內(nèi)涵小、外延大，論域太廣，以少代多、局部代整體“的題目。首先，我們必須要弄清這樣兩個(gè)概念的關(guān)系，即研究對(duì)象和調(diào)查對(duì)象的關(guān)系。研究對(duì)象是指研究課題中，所要了解觀察的人群或事物的總體。調(diào)查對(duì)象是指在調(diào)查中，實(shí)際了解觀察到的人群或事物。有時(shí)在我們的課題當(dāng)中無(wú)法對(duì)總體進(jìn)行全面的研究，而是選取一定數(shù)量的樣本（調(diào)查對(duì)象）來(lái)進(jìn)行研究分析，樣本的數(shù)量和代表性就成了是否能反映研究對(duì)象總體特征的重要指標(biāo)。［3］因此，上述問(wèn)題反映了有部分研究者忽略了應(yīng)明確限定研究對(duì)象范圍的問(wèn)題。如《我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)后備人才可持續(xù)發(fā)展研究》一文，作者僅選取了武漢、西安、深圳、北京四個(gè)地區(qū)的部分體校和試點(diǎn)中學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，來(lái)反映我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的總體特征，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略。從研究的結(jié)論中發(fā)現(xiàn)，作者僅對(duì)以上各地業(yè)余體校和試點(diǎn)中學(xué)的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，而我國(guó)目前的籃球后備人才培養(yǎng)體系還包括全國(guó)高?；@球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，各俱樂(lè)部的二、三線隊(duì)伍，籃球?qū)W校等籃球后備人才的培養(yǎng)隊(duì)伍。因此，論文作者所選取的調(diào)查對(duì)象能否全面反映我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀有待商榷，進(jìn)而反映出此研究存在內(nèi)涵小，外延大，局部代整體的問(wèn)題。

2.3 主副標(biāo)題關(guān)系不明確

在研究中發(fā)現(xiàn)，有的論文為了點(diǎn)明論文的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究目的，對(duì)主標(biāo)題加以補(bǔ)充、解說(shuō)而加設(shè)一副標(biāo)題。但在研究中發(fā)現(xiàn)存在著主、副標(biāo)題的主次關(guān)系不明的問(wèn)題。如《對(duì)遼寧盼盼獵人籃球俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究——兼論我國(guó)甲A 男子籃球職業(yè)俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀》一文中，其研究對(duì)象的表述是遼寧盼盼獵人籃球俱樂(lè)部和我國(guó)甲A 其它男子11支俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀。從題目上看，副標(biāo)題是主標(biāo)題的上位概念，主標(biāo)題包含于副標(biāo)題之中，而加設(shè)副標(biāo)題的作用在于調(diào)整論文角度，或者限制其范圍，或者突出其重點(diǎn)。顯然，上述題目加上副標(biāo)題后擴(kuò)大了論文的研究范圍，使讀者不清楚作者的研究重點(diǎn)將放在哪一方面。因此，答辯委員會(huì)對(duì)此文的意見(jiàn)是“如果能理順主、副標(biāo)題之間的關(guān)系，則該論文的條理會(huì)更清晰”。

3 論文中研究方法存在的主要問(wèn)題

3.1 運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法中存在問(wèn)題

3.1.1 問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性、有效性尚不盡人意

問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)是整個(gè)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的重要組成部分，是研究者驗(yàn)證假說(shuō)和分析問(wèn)題的重要依據(jù)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面主要存在著問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題與研究課題的目的、任務(wù)不相吻合，因此，難以收集到研究所需要的材料，表明問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性與有效性不足。

在訪談中部分籃球碩士研究生也表示，在問(wèn)卷回收以后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些該問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)問(wèn)，而有些問(wèn)題則與研究的相關(guān)內(nèi)容無(wú)關(guān)，影響了資料收集的針對(duì)性和有效性。這一現(xiàn)象也反映了研究者未能對(duì)課題的研究計(jì)劃進(jìn)行周密地設(shè)計(jì)，對(duì)具體的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面地考慮，從而影響了材料收集的效果，導(dǎo)致了研究者在使用調(diào)查材料時(shí)的“實(shí)用主義”傾向，只是把符合自己觀點(diǎn)、需要的調(diào)查數(shù)據(jù)用上，而刪除了與自己觀點(diǎn)不同的材料。這種以主觀愿望對(duì)待調(diào)查材料的態(tài)度應(yīng)是我們今后研究中所要注意的問(wèn)題。

3.1.2 接受調(diào)查的專家選擇上缺乏嚴(yán)格遴選

專家調(diào)查是以對(duì)專家調(diào)查的意見(jiàn)作為研究所提出論點(diǎn)的科學(xué)事實(shí)，及支撐論點(diǎn)的數(shù)據(jù)依據(jù)，因此，選擇的專家在其研究方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)上是否與研究課題相一致是關(guān)系到所獲得材料是否符合課題研究需要的重要問(wèn)題。如在籃球?qū)I(yè)中涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律法規(guī)、生理生化、多媒體計(jì)算機(jī)等相關(guān)研究的課題上，本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家未必對(duì)其都有深透的了解，如果僅選擇本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家為調(diào)查對(duì)象，以他們回答的意見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為科學(xué)論點(diǎn)的依據(jù)，則其論點(diǎn)勢(shì)必會(huì)缺乏科學(xué)性。因此，在對(duì)專家調(diào)查的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課題研究的具體內(nèi)容，合理地選擇調(diào)查對(duì)象。

3.2 實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用中的問(wèn)題

3.2.1 對(duì)施加因素描述籠統(tǒng)，缺乏明晰的規(guī)范性和操作性

在籃球體育教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)中，其主旨是通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某種教學(xué)方法的科學(xué)性、先進(jìn)性，在實(shí)驗(yàn)中這些有待驗(yàn)證的內(nèi)容因素就是施加因素。但有的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只做了簡(jiǎn)單描述，至于在體育課上進(jìn)行的具體實(shí)驗(yàn)，如施加因素每次運(yùn)用的嚴(yán)格時(shí)間、出現(xiàn)順序、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)及某些操作數(shù)量等沒(méi)有具體闡述，從而影響了人們對(duì)實(shí)驗(yàn)的客觀性、穩(wěn)定性、操作性的認(rèn)可。如在《普通高校籃球基本技術(shù)多媒體CAI課件的研制和應(yīng)用于籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》中，答辯委員會(huì)對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給出的意見(jiàn)是“沒(méi)有說(shuō)明實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中學(xué)時(shí)數(shù)的安排，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教學(xué)時(shí)數(shù)上是否一致。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中施加的控制因素的說(shuō)明欠詳細(xì)?！庇秩缭凇镀胀ǜ咝；@球選項(xiàng)課運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究》一文的答辯意見(jiàn)中寫(xiě)到“對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)施措施的描述不夠，不便于今后其它操作?！钡取?/p>

3.2.2 實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)缺乏有效性、規(guī)范性

從研究假設(shè)出發(fā)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要產(chǎn)生因施加因素作用而出現(xiàn)預(yù)期的某種特殊作用與效果，即實(shí)驗(yàn)對(duì)象表現(xiàn)出的某種活動(dòng)狀況、特征，這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果的效應(yīng)必須通過(guò)一定指標(biāo)予以觀察、測(cè)量和記錄，才能客觀真實(shí)地了解和評(píng)定實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的程度。［4］對(duì)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)的選取，要符合典型性、有效性、客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化的要求。研究中發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)存在指標(biāo)不典型，缺乏規(guī)范性和代表性的問(wèn)題。這既與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)研究者思路不清、咨詢專家與查閱同類研究成果不夠有關(guān)，也與在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)特征觀察與判斷不準(zhǔn)、主次不清有關(guān)。如在《“比賽教學(xué)法”在普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》的答辯委員會(huì)意見(jiàn)中提出：對(duì)“學(xué)生運(yùn)用技術(shù)比較表”的指標(biāo)選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)分類不清，實(shí)施較難，難以精確做到。

4 論文結(jié)論缺乏概括和提煉

通過(guò)對(duì)所收集論文的結(jié)論部分進(jìn)行分析，其主要問(wèn)題存在于：有部分作者在其結(jié)論中只是將前面結(jié)果與分析中的問(wèn)題（論點(diǎn)）、數(shù)據(jù)或標(biāo)題，全部地集中在一起，進(jìn)行重復(fù)地描述，或者將建議性內(nèi)容也摻雜其中。然而，論文的結(jié)論并非是對(duì)前文簡(jiǎn)單的總結(jié)，不是前面問(wèn)題的平移，在全文的邏輯層次上它應(yīng)是全篇論文的“制高點(diǎn)”，應(yīng)高于前面的分析研究，是站在新的高度上，對(duì)前面討論的內(nèi)容進(jìn)行理性的抽象與概括。

另外發(fā)現(xiàn)有的作者在結(jié)論中用詞不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精煉。在有的論文結(jié)論中使用了“大概”“也許”“可能是”等不確切的用詞，這就使得結(jié)論表述不夠準(zhǔn)確，模棱兩可、含糊其詞，會(huì)讓讀者感覺(jué)到作者對(duì)其所得結(jié)論也缺乏自信，讓人懷疑論文的真正價(jià)值。此外，在答辯委員評(píng)議中常看到這樣的評(píng)語(yǔ)“本文在結(jié)論中的個(gè)別條款中涵蓋結(jié)論不夠全面”、“結(jié)論、建議可以再簡(jiǎn)練一些”、“結(jié)論欠精煉精確”等，由此可看出，由于作者對(duì)研究缺乏概括和升華，使論文結(jié)論欠準(zhǔn)確、精煉是目前存在的一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我國(guó)體育院?；@球碩士研究生學(xué)位論文分析發(fā)現(xiàn)，在選題方面存在選題類似，缺乏深層次的分析，論文題目過(guò)大，表述不夠確切，論域不明的問(wèn)題；研究方法中問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性、有效性尚不盡人意，接受調(diào)查的專家選擇上缺乏嚴(yán)格遴選；在實(shí)驗(yàn)法中，對(duì)施加因素描述籠統(tǒng)，缺乏明晰的規(guī)范性和操作性，實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)缺乏有效性、規(guī)范性；結(jié)論缺乏概括和提煉。這些問(wèn)題是我們今后籃球碩士研究生乃至其它專業(yè)的研究生在進(jìn)行論文工作時(shí)所要注意和改進(jìn)的地方。

［1］葉國(guó)雄，陳樹(shù)華.籃球運(yùn)動(dòng)研究必讀［M］.北京：人民體育出版社，1998.

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［3］周登嵩，董渝華.我國(guó)當(dāng)前體育科研成果的選題現(xiàn)狀與特征［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，24（4）：441-443.

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［5］李軍.我國(guó)13種體育類核心期刊高被引學(xué)術(shù)論文及選題特色［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）：54-57.