會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)下的學(xué)賽融合路徑研究

王彩　金湖江

摘 要：學(xué)科競賽是高職院校教學(xué)的第二課堂，是教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)展示平臺，本文通過探討構(gòu)建校級、市級、省級和國家級四層次競賽體系與三維度的教學(xué)體系有機(jī)融合，使學(xué)科競賽成為教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；人才培養(yǎng)

高職院校的發(fā)展重心在于提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。教學(xué)工作永遠(yuǎn)是學(xué)校的主要工作，對于學(xué)校工作評價的核心則是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)包含課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校企合作、教學(xué)管理等諸多因素。大學(xué)生的學(xué)科競賽是面向?qū)W生開展的課外實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，也是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)展示。

一、學(xué)科競賽的內(nèi)涵

各種資料中都有對學(xué)科競賽的定義，我們研究的學(xué)科競賽主要采用的是《中國大百科全書教育》中的定義：學(xué)科就是一個體系，該體系中包含了相關(guān)的教學(xué)理論知識和科學(xué)基礎(chǔ)，而競賽則是指較多的人根據(jù)同一個規(guī)則展開的比賽活動。綜上所述我們認(rèn)為學(xué)科競賽就是指一些人根據(jù)同一個領(lǐng)域的相關(guān)要求展開的比賽活動。

在教育教學(xué)中，學(xué)科競賽是一個重要的組成部分，通過學(xué)科競賽不僅可以提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間知識的溝通，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)科競賽和一般的教學(xué)活動不同，這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)科競賽既包括了一定的理論知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，考量學(xué)生的知識面和一定壓力承受能力，對學(xué)生整體素質(zhì)能力要求比較高，以高強(qiáng)度、高烈度、高負(fù)荷的短期學(xué)習(xí)和自我管理，來鍛煉學(xué)生能力。

為了更好地研究學(xué)科競賽的相關(guān)內(nèi)容，我們對競賽的管理體系做了一定研究，根據(jù)其內(nèi)容和性質(zhì)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)科競賽管理是一個整體，以發(fā)揮出競賽參與者的創(chuàng)新能力為目的；第二，學(xué)科競賽體系由若干相關(guān)聯(lián)的主體構(gòu)成，包括人力資源、場地、競賽器械；第三，學(xué)科競賽是牽起教師教學(xué)、學(xué)生參與、能力培養(yǎng)的一個有機(jī)整體。本研究以高職會計(jì)學(xué)科競賽為對象，在遞進(jìn)的高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，探討學(xué)科競賽管理體系與教學(xué)體系的融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、浙江省高職會計(jì)專業(yè)學(xué)科競賽概況（以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

1.競賽項(xiàng)目和參賽人數(shù)都在不斷增加

學(xué)科競賽為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供了平臺條件，是對學(xué)生所學(xué)知識的深入理解和實(shí)踐運(yùn)用，自2005年以來，我校會計(jì)專業(yè)就積極組織學(xué)生參加各級會計(jì)相關(guān)的學(xué)科競賽，從校級、市級到省級甚至到國家級，競賽的參加人數(shù)一年比一年多，競爭也是一年比一年激烈，競賽在學(xué)生中的影響力越來越大。隨著學(xué)生參賽積極性和教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不斷提升，我校學(xué)生在競賽獲獎中的人數(shù)正在不斷增加，這就意味著越來越多的學(xué)生開始意識到學(xué)科競賽的重要性，通過參與學(xué)科競賽來提升自己的綜合素養(yǎng)。

2.競賽提供了高職會計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

豐富多彩的學(xué)科競賽極大的激發(fā)了學(xué)生的主動性，大部分的競賽均以團(tuán)隊(duì)作為參賽單位，在團(tuán)隊(duì)之間，互相競爭；在團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部，大家分工合作，兩者相輔相成，以壓力促合作，通過參加競賽極大的提高了學(xué)生的溝通能力和合作精神。為了更好地參與到學(xué)科競賽中去，學(xué)生往往需要查閱大量的資料，通過自己的努力來解決學(xué)科競賽中的相關(guān)問題，因此在參與學(xué)科競賽的過程中，學(xué)生的知識積累會不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始有了較大轉(zhuǎn)變，由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，自己動手，設(shè)計(jì)方案，對知識進(jìn)行重組，極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.競賽促進(jìn)了校校合作，校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

各層次的學(xué)科競賽不僅是學(xué)生之間的交流，也是各個學(xué)校交流的有效方式，通過學(xué)科競賽，學(xué)生和教師往往可以從不同的角度獲得對該學(xué)科的新認(rèn)知，因此高校學(xué)科競賽可以在很大程度上促進(jìn)知識的交流與融通。

隨著教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國教育部開始提出“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育教學(xué)理念，學(xué)校和企業(yè)之間的合作力度不斷加強(qiáng)，學(xué)科競賽不僅受到學(xué)校的支持，也受到了社會各個企業(yè)的關(guān)注，企業(yè)往往可以在學(xué)科競賽中充分了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面，校企合作，開展應(yīng)用教學(xué)研究，企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，學(xué)校按照企業(yè)需求修改人才培養(yǎng)方案。

高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為應(yīng)用型會計(jì)人才，對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面試中，被問的最多的一個問題就是“你有工作經(jīng)驗(yàn)么？”這就意味著當(dāng)今社會不僅重視學(xué)歷，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比專業(yè)學(xué)習(xí)更重要，因此，很多競賽本身結(jié)合了企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)案例的分析，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、高職會計(jì)類學(xué)科競賽存在問題分析

在競賽管理方面存在問題如下：學(xué)校對競賽經(jīng)費(fèi)投入不足，管理體系不完善，將每類競賽作為一個單打獨(dú)斗的項(xiàng)目，沒有合理的組織管理機(jī)構(gòu)，沒有一套長效持久的機(jī)制。高職院校目前針對學(xué)科競賽存在兩種極端情況：第一種是全面否定競賽，認(rèn)為競賽是教學(xué)工作之外，是學(xué)生自我進(jìn)行參與的課外活動，對學(xué)科競賽的人才培養(yǎng)意義近乎全部否定；第二種是以競賽為核心，過于夸大競賽作用，認(rèn)為競賽是體現(xiàn)學(xué)生能力的最好方式，以競賽成績作為對學(xué)生和老師考核。

因此我們要對學(xué)科競賽有正確的認(rèn)識，學(xué)科競賽是檢驗(yàn)和激勵教學(xué)成果的手段，是形式不是目的，比賽的重點(diǎn)不是勝負(fù)，而是在組織比賽和比賽過程中學(xué)生通過參與比賽，提升自己的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、構(gòu)建學(xué)科競賽與高職會計(jì)教學(xué)融合體系

1.構(gòu)建四層次的學(xué)科競賽體系

分析紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)學(xué)科競賽開展情況，按級別分為校級、市級、省級和國家級四個層次，學(xué)校目前參加競賽數(shù)量為12項(xiàng)，其中有4個競賽涉及多個層次，競賽本身已經(jīng)成為四層次的體系。每個競賽的側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)皆有不同，學(xué)校依據(jù)自己的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行選擇參加，逐步提高自己的競賽成績和人才素質(zhì)。

2.構(gòu)建三維度的會計(jì)教學(xué)體系，與四層次的學(xué)科競賽融合

學(xué)科競賽的存在不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的理論知識，還可以使得學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動更好地開展，提高了教學(xué)效率。學(xué)科競賽通過學(xué)生知識的競賽，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。設(shè)立獨(dú)立的競賽選修課程，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與競賽實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（1）合理安排專業(yè)學(xué)科競賽的開展時間，使之與人才培養(yǎng)方案相匹配

為了提高教學(xué)效率，給社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，學(xué)校應(yīng)該對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和改革，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，保證人才培養(yǎng)方案的可行性和科學(xué)性，要根據(jù)教學(xué)需要來安排不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，大一開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)、大二大三開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化、ERP系統(tǒng)等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上開設(shè)外貿(mào)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等專業(yè)選修課程。人才培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合學(xué)科競賽的相關(guān)要求，幫助學(xué)生更好的了解相關(guān)課程的內(nèi)容，從而使得學(xué)習(xí)效率可以有較大幅度的提升，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、技能、能力和綜合素質(zhì)。

學(xué)科競賽的時間安排要充分考慮人才培養(yǎng)的安排，同一批次學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)科競賽時，應(yīng)該首先開展基礎(chǔ)性的學(xué)科知識，然后進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)知識競賽，“從簡單到復(fù)雜”、“從單一到綜合”學(xué)生能力培養(yǎng)的規(guī)律。例如浙江省財(cái)會信息化競賽，要求學(xué)生學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)管理和中級財(cái)務(wù)會計(jì)，這樣就要安排大二或者大三的學(xué)生參賽；而浙江省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽我們一般建議最好是大一的學(xué)生參加，這樣對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃受益期間最長。

（2）將學(xué)科競賽納入實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“專業(yè)教學(xué)一學(xué)科競賽—創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

競賽的課程一般屬于專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課，在課程設(shè)置上要增設(shè)與學(xué)科競賽相關(guān)的專業(yè)選修課，還要建立競賽課程的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)立學(xué)院競賽月，將學(xué)科競賽成為一種常態(tài)融入日常教學(xué)，時間跨度很長的校級、市級、省級、國家級競賽可以覆蓋學(xué)生的所有在校時間，對接程度很高的競賽項(xiàng)目與技能考證、日常教學(xué)融合一體，事半功倍。

學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科競賽的訓(xùn)練，延伸到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，最后發(fā)展為實(shí)體創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)科競賽項(xiàng)目成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)競爭力。以我校為例，學(xué)生通過參加會計(jì)信息化技能大賽，以此為起點(diǎn)，在大三的時候加入代理記賬公司，最后成為公司的投資人團(tuán)隊(duì)成員，后期又參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生成為了老師，學(xué)生成為了同事，學(xué)科競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不僅激勵了學(xué)生，也轉(zhuǎn)化成為了生產(chǎn)力，專業(yè)知識從教師傳遞到學(xué)生，傳遞到競賽，最后到就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（3）以學(xué)科競賽為契機(jī)，促進(jìn)教育教學(xué)改革

隨著學(xué)科競賽的大力推進(jìn)，參與學(xué)生逐年增加，學(xué)科競賽形式的多樣化及開放式的比賽模式促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，加深了專業(yè)知識的理解，并對其實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)均有較大的提高。教學(xué)相長，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促使教師進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一性，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱來對教學(xué)體系進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，建立健全的教學(xué)管理機(jī)制，從而使得教學(xué)效率可以得到有效提升。

五、結(jié)論

高等職業(yè)教育通過進(jìn)行理論知識和實(shí)踐知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地滿足人才市場的需要。學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效載體，充分發(fā)揮學(xué)科競賽的導(dǎo)向作用，構(gòu)建三維度的會計(jì)教學(xué)體系與四層次的學(xué)科競賽的深度融合，通過競賽提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和崗位實(shí)踐能力，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)科競賽良性互動，最終實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏等.學(xué)科競賽在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].財(cái)會通訊，2013（10）.

[2]劉梅娟等.經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科競賽研究與分析[J].財(cái)會通訊，2013（1）.

[3]黃朝陽.“學(xué)科競賽與教學(xué)改革”互動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）.

作者簡介：王彩（1979.09- ），女，漢族，遼寧省營口人，大學(xué)本科學(xué)歷，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，財(cái)務(wù)管理方向；金湖江（1978.11- ），男，漢族，浙江蘭溪人，研究生學(xué)歷，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，中小企業(yè)金融方向