馴“馬”記

余琦

新學年，我擔任六（3）班的班主任。這是一個重新組合的班級。通過兩周的接觸，我逐漸熟悉了班里的學生，其中一個名叫黃立貴的學生引起了我的注意。

黃立貴平時總是一副桀驁不馴的樣子，喜歡獨來獨往，個性倔強、固執(zhí)。聽說黃立貴讀五年級時從另一所學校轉學過來，原班主任對他的評價是：他就像一匹小野馬，特別難管。

開學第三周，我對學生的座位進行了調整。第二天，黃立貴的同桌就來找我哭訴，說黃立貴太霸道，一個人把整張桌子霸占了不說，稍不注意超過了“三八線”，黃立貴就掐他的手臂。他強烈要求換座位。

看來，我得安排黃立貴一個人坐才行。當我怒氣沖沖地走進教室，正準備給他換座位時，突然覺得這樣做并不是一個有效的解決方法。如果現(xiàn)在我把黃立貴的座位調換了，有可能激發(fā)他的逆反情緒，也許以后再也管不住這匹小“野馬”了。雖然黃立貴有點調皮搗蛋，但是我相信只要善于引導，他是可以被“馴服”的。我暗暗打定主意：溫柔到底，想方設法讓他“束手就擒”！根據(jù)黃立貴的個性特點，我使出了以下“招式”。

第一招：尋根把脈。黃立貴性格倔強、固執(zhí)，像刺猬一般，不愿意別人親近他。經(jīng)過觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)黃立貴并不是一個不講道理的人，只要你對他好，他會對你更好。同學們因為他平時的種種“劣跡”而不愿意搭理他，所以他便故意搗亂，大家對他也就敬而遠之了。黃立貴的父母在廣東務工，他和爺爺在家。爺爺不識字，平時比較忙，在學習方面監(jiān)督不夠。有時候，黃立貴做錯事，爺爺操起棍子就打他。聽說，有一次爺爺打了他，他就把自己關在房間里餓了一天。

第二招：噓寒問暖。摸清了黃立貴的情況后，我經(jīng)常借故請他協(xié)助我批改作業(yè)，在接觸中了解他的喜好，聊他感興趣的話題。每次他離開時，我會對他說“謝謝”，還會送給他一些水果作為獎勵。有一天，我發(fā)現(xiàn)黃立貴的左腳腳后跟有一塊牛皮癬，便買了一支藥膏送給他。

第三招：力捧常夸。學生都喜歡獲得老師的贊揚，黃立貴也一樣。有一次上課，我請黃立貴朗讀課文，估計坐在他后排的黃立春沒聽清楚我叫的是誰，也站了起來。這時，我示意他和黃立貴一起朗讀。他們讀完后，我?guī)ь^鼓掌，感謝他們的示范朗讀。我發(fā)現(xiàn)，在后半節(jié)課中，黃立貴聽得十分認真，還積極舉手回答問題。平時我見到他，偶爾會說一句“今天你的表現(xiàn)不錯，要堅持喲”，他聽了便對我笑笑。

第四招：“死纏爛打”。為了培養(yǎng)黃立貴良好的學習習慣，我安排了一名女生和他同桌。與他同桌的女生嘴皮子特別厲害，男孩子都有點怕她，并且學習、紀律各方面都不錯。她和黃立貴同桌，能夠更好地監(jiān)督黃立貴的學習和紀律。一段時間下來，有的老師發(fā)現(xiàn)黃立貴變了，就問我：“余老師，你用了什么招把黃立貴馴服的？”我開玩笑地說：“我給他帶上了‘緊箍咒?！?/p>

半個學期過去了，黃立貴和我成了好朋友，有什么話、遇到什么事情都愛跟我講，我喜上眉梢，每次都盡力幫助他解決困難。值得高興的是，黃立貴逐漸和同學們玩到了一起?？磥恚@匹小“野馬”也沒有那么難馴嘛！

（責編 歐孔群）endprint