初中英語(yǔ)教學(xué)中的藝術(shù)性記憶

周彩麗

摘要：記憶是知識(shí)獲取的必要途徑，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我抓住記憶最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生記憶效率;采取多元記憶方法、激活思維，提高學(xué)生記憶的興趣;迎合學(xué)生心理特征，及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生記憶自信心。藝術(shù)的教學(xué)方法有效地提高了教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)性記憶;時(shí)機(jī);方法;心理

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-103-1

記憶是知識(shí)獲取的必要途徑，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶就顯得更為重要，抓好記憶對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著事半功倍的作用。記憶有三種形式：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，而短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶是以瞬時(shí)記憶為基礎(chǔ)的，如果在課堂上能注意進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的單詞、句型和課文記在腦子里，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，就容易多了，因此在新課程實(shí)行中，我從以下三方面進(jìn)行記憶訓(xùn)練：

一、抓住記憶最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生記憶效率

課堂教學(xué)氣氛支配著教學(xué)活動(dòng)的效果，因此激發(fā)學(xué)生興趣，刺激求知欲望，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，是不容忽視的興趣培養(yǎng)。而中學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，記憶力好，我們英語(yǔ)課堂必須千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言情景之中，生動(dòng)活潑地進(jìn)行多種語(yǔ)言練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的課堂環(huán)境，使教學(xué)有聲色，有動(dòng)有靜，充滿快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生記住語(yǔ)言知識(shí)。下午課的效果一般比上午差，學(xué)生的記憶處于疲憊狀態(tài)。而我總是更加巧妙地設(shè)計(jì)課的流程，用活動(dòng)讓學(xué)生充分興奮，瞬時(shí)記憶得以激發(fā)。例如在Unit 2中：Whats your favourite sport？為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣達(dá)到良好記憶的效果，我精心設(shè)計(jì)了一堂室內(nèi)籃球賽與足球賽，并拓寬了一些體育用語(yǔ)，例如shoot the basketball into the basket（投籃）;kick a goal（射門）等。當(dāng)同學(xué)把球投進(jìn)另一位同學(xué)兩手環(huán)抱的籃筐里時(shí)，他們的興致激發(fā)了，此時(shí)正是強(qiáng)化瞬間記憶的大好時(shí)機(jī)，凡能回答我設(shè)置的疑難問(wèn)題或背誦五個(gè)以上的體育用語(yǔ)的同學(xué)，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行投籃比賽或射門比賽，同學(xué)們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，這不僅達(dá)到了優(yōu)化瞬間記憶的效果，更讓學(xué)生留下永久性的美好回憶。

二、采取多元記憶方法、激活思維，提高學(xué)生記憶的興趣

樂(lè)于記憶的核心是記憶，打開(kāi)樂(lè)于記憶大門的鑰匙是興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲得知識(shí)的動(dòng)力?！比绻麑W(xué)生對(duì)知識(shí)失去興趣，就不能構(gòu)成記憶的動(dòng)力，更談不上長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，如何激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性，是我們急需解決的問(wèn)題。枯燥的內(nèi)容同學(xué)當(dāng)然不愿記憶，如何把枯燥、難記憶的內(nèi)容化為趣味、易記，這又需要我們老師費(fèi)盡心計(jì)了。例在教音標(biāo)時(shí)，house單數(shù)中s發(fā)清輔音[s];houses復(fù)數(shù)時(shí)，濁化成[z];mouth單數(shù)時(shí)th發(fā)清輔音[θ];復(fù)數(shù)時(shí)mouths中th發(fā)濁輔音[z];我記得自己念書(shū)時(shí)，就常把house與horse;mouth與month混淆在一起，考試時(shí)，總記不清究竟是哪個(gè)單詞的復(fù)數(shù)要變化。于是我想出“house（房子）一間”容易打掃，因此“house”清清爽爽借助于一個(gè)“清”字，單數(shù)時(shí)“s”發(fā)清輔音[s]，而houses（房子）多了，難打掃，因此就臟了。水臟了，就“混濁”了， houses多了，也“混濁”了。借助一個(gè)“濁”字， houses中的“s”就發(fā)濁輔音[z];同樣一張嘴（mouth）說(shuō)起話來(lái)，容易聽(tīng)清楚，因此“th”發(fā)清輔音[θ];mouths多了，人多嘴雜，因此就混濁了，因此mouths復(fù)數(shù)時(shí)，th發(fā)“[]”濁輔音，再如“evening”翻譯成“夜晚”“e”發(fā)長(zhǎng)音[i]而English， eraser中的“e”發(fā)短音[i]，因此“夜長(zhǎng)夢(mèng)多”，“長(zhǎng)夜漫漫”就發(fā)揮作用了，同學(xué)很容易記住“evening”中的e發(fā)[i]長(zhǎng)音，并且考試中，正好考到這一語(yǔ)音題，全班同學(xué)的正確率為100%，這樣的記憶形象、生動(dòng)、有效。

三、迎合學(xué)生心理特征，及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生記憶自信心

所有學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話，戴高帽子。有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上萎靡不振，但在體育競(jìng)賽、文藝活動(dòng)、電腦游戲中卻表現(xiàn)的異?；钴S。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的這種心理，在free talk， act out， group work， pair work， game等各種活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異，著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍回答。教師要根據(jù)訓(xùn)練深淺程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。例如，對(duì)于Yes / No Questions就可以來(lái)提問(wèn)學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，隨著問(wèn)題的加深，目標(biāo)相應(yīng)趨向成績(jī)較好的學(xué)生。如此一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng);每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功。學(xué)習(xí)的信心和熱情得以維持，記憶的主動(dòng)性自然提高。為了鞏固記憶成果，我在教學(xué)中常采用以新帶舊、以舊學(xué)新的方法多次復(fù)現(xiàn)較難記憶的知識(shí)，克服遺忘，維持記憶。

記憶對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致的記憶方法，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容化為生動(dòng)有趣的知識(shí)，把學(xué)生被動(dòng)記憶化為主動(dòng)、樂(lè)意記憶，克服重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性，寓教于樂(lè);變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”才能避免出現(xiàn)重“知”不重“思”的淺層性，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)化為“學(xué)問(wèn)”，從帶著知識(shí)走向?qū)W生到領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次思考問(wèn)題，主動(dòng)記憶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的，這正是新課程所要達(dá)到的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭雅玲.講究點(diǎn)撥技巧點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花.教育藝術(shù)，2011（04）.

[2]蔣永鴻，徐開(kāi)明.如何提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性.數(shù)學(xué)教師，1995（03）.