淺談?dòng)變簣@如何做好大班幼兒幼小銜接工作

傅衛(wèi)芬

摘要：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒發(fā)，幼兒園幼小銜接工作越來越受到重視，綱要中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)也必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;幼小銜接

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-038-2

大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;二是通過銜接工作對(duì)幼兒加深了解，做出更為正確的評(píng)價(jià)。本學(xué)期，我們大班組成立了“幼小銜接”研究小組，開展研討會(huì)，制定幼小銜接具體計(jì)劃，做到提前介入，幼小聯(lián)手，家校聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)幼小銜接順利過渡。如何做好幼小銜接呢？我們制定了以下具體措施：

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往

幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)的欲望，使他們對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。

1.大班教師從幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力等各方面注意與小學(xué)方面的銜接，特別是要適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒集體活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒學(xué)會(huì)書寫自己的姓名，認(rèn)識(shí)一些常用字。

2.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)及日常教學(xué)中要逐步涉及小學(xué)方面的內(nèi)容及知識(shí)，如：兒歌、繪畫、教唱有關(guān)的歌曲等，讓幼兒潛移默化地受到影響。

3.家長(zhǎng)要與幼兒園配合好，對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)前的教育，特別在時(shí)間觀念上要比以前要求更加嚴(yán)格。前期工作準(zhǔn)備好以后，我們邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的教師來到幼兒園，為老師和孩子們做“幼小銜接”專題報(bào)告會(huì)，就如何適應(yīng)小學(xué)生活應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備與孩子們進(jìn)行了互動(dòng)、交流，使孩子們產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛與向往。

二、從各方面提高幼兒的能力，真正做到幼小銜接

1.時(shí)間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定，集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較則是靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

人們常說，孩子一旦進(jìn)入小學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此，大班下學(xué)期，大班教師應(yīng)向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫、握筆姿勢(shì)及正確的坐姿，教師首先提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久;安排豐富有趣的晨間活動(dòng)吸引幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨間活動(dòng);盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。認(rèn)真傾聽他人說話，而且有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，可以開展一些“接龍”、“猴子學(xué)樣”等活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。另外，老師也要給幼兒樹立榜樣，幼兒發(fā)言時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)傾聽，不打斷幼兒的講話，等幼兒講完再發(fā)表建議和看法。

日常生活中，老師注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3.生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

（1）學(xué)會(huì)整理自己的物品

有的幼兒進(jìn)入小學(xué)后，在書包整理和管理自己物品方面能力較弱，經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，而且書包里面一團(tuán)糟，沒有條理性。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幫文具盒找好朋友”“整理小書包”等活動(dòng)，幫助幼兒了解怎樣管理自己的書包、學(xué)會(huì)整理書包等，使幼兒初步學(xué)會(huì)管理自己的物品，進(jìn)入小學(xué)后能夠有條不紊地學(xué)習(xí)和生活。

（2）學(xué)會(huì)照顧好自己的生活

我們會(huì)培養(yǎng)孩子自己調(diào)節(jié)飲水量，自己增減衣服，自己調(diào)節(jié)時(shí)間、安排時(shí)間。因?yàn)樯蠈W(xué)后的課間十分鐘孩子要自己安排是先入廁還是先喝水。我們還讓幼兒模仿小學(xué)生的喝水方式，自帶一個(gè)水壺，早上來園灌滿水后，提醒幼兒在活動(dòng)結(jié)束后自主喝水，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒喝水的積極性，便于幼兒自己控制喝水的次數(shù)和時(shí)間，又使老師對(duì)幼兒喝水的情況一目了然。

（3）掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能

針對(duì)小學(xué)生要做值日生自己打掃教室衛(wèi)生這一情況，我們安排了“做好值日生”的活動(dòng)，就是要讓孩子學(xué)會(huì)一些掃地、擦桌椅等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。孩子入學(xué)后，要輪流做值日，有的孩子不會(huì)做，給這個(gè)孩子的心理造成了一定的挫傷。所以，作為家長(zhǎng)，也要從現(xiàn)在開始，就要有目的地讓孩子在家做一些他所力所能及的事情，不要事事都包辦代替。

4.語言表達(dá)能力的提高

發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作。從小中班開始，我就非常重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達(dá)能力。在語言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、講座，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛練語言的機(jī)會(huì)。在語言教學(xué)活動(dòng)中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽地對(duì)沿未理解的內(nèi)容進(jìn)行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學(xué)活動(dòng)的積極性。在日常生活中，我經(jīng)常開展一些豐富多彩的語言游戲活動(dòng)，使幼兒獲得運(yùn)用語言表達(dá)自己思想的最佳機(jī)會(huì)。

活動(dòng)中，我有意識(shí)引導(dǎo)孩子們講述有趣有兒童讀物和動(dòng)畫片，與孩子討論游戲的玩法，通過“小小廣播站”、“小劇場(chǎng)”等表演游戲，讓幼兒多聽、多講，為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在游戲中，我還注意圍繞幼兒語言發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等，使幼兒的語言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展，并每天請(qǐng)幾名幼兒做主持人，說一件有趣的事，由于事前有準(zhǔn)備，大部分幼兒都能比較輕松地完成任務(wù)，逐漸對(duì)講述產(chǎn)生興趣，爭(zhēng)先恐后當(dāng)廣播員，由于幼兒獲得成功，他們漸漸變得勇敢、自信起來，為幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

升入大班我們堅(jiān)持開展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的便利。

為培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，我經(jīng)常在班中舉行看圖書講故事的活動(dòng)，我鼓勵(lì)孩子們帶自己最喜歡的故事書回園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時(shí)間進(jìn)行講故事比賽，或者在“大帶小”活動(dòng)中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽，培養(yǎng)幼兒讀讀漢字的興趣。

三、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，教師要勤觀察，多引導(dǎo)，布置了任務(wù)要堅(jiān)持要求，堅(jiān)持檢查，例如：自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒失去了新鮮感，有些孩子會(huì)粗心大意，忘記照料自然角，對(duì)此，我利用我班的“小老師”，讓他們?nèi)ヌ嵝阎等丈瓿墒虑榈那闆r，激勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也是很重視，不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，我班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進(jìn)入大班后，我會(huì)經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我改變以前發(fā)通知的形式，讓孩子把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽，如用廢舊材料做玩具，聽說新聞等，這樣的作業(yè)既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

四、爭(zhēng)取家庭教育的配合

1.家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步

家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。

家長(zhǎng)可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心;也可以通過立規(guī)矩，以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)，幫助他們掌握處理事情的能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就，或者對(duì)幼兒簡(jiǎn)單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展，或者無視幼兒的興趣、愛好，對(duì)他們一味限制，要求他們絕對(duì)服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。

在家中，父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成會(huì)起到潛移默化的教育作用。

2.增強(qiáng)幼兒的信心

即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒，其學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)困難是客觀存在的，家長(zhǎng)要增強(qiáng)其自信心，讓幼兒在解決難題中感到樂趣而并非壓力，培養(yǎng)幼兒對(duì)失敗的承受力。正確對(duì)待批評(píng)和失敗，具有在群體中既能競(jìng)爭(zhēng)又能共處的能力。讓幼兒知道他們長(zhǎng)大了，正在學(xué)本領(lǐng)，使幼兒直覺上感到上小學(xué)的好處和樂趣。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。家長(zhǎng)為幼兒開辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)小空間，選擇自己喜愛的臺(tái)燈及其樸素實(shí)用的學(xué)具，讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛學(xué)習(xí)。

4.充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用

“家長(zhǎng)園地”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變?？傊?，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力。