高中英語教學德育滲透研究

【摘 要】德育是高中教育的最基本目標，也是人的素質(zhì)的最基本要求。英語作為一門語言工具，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出開放性，這種開放性為德育的開展提供了條件。本文分析高中英語教學的德育滲透存在問題的基礎(chǔ)上，探究其實施的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；德育滲透；情感體驗；學生主體

一、高中英語教學德育滲透存在的問題

（一）教師對學生的主體性認識不夠

在有關(guān)學生教育的各種理論書籍中都明確地指出，要尊重學生，教師和學生在人格上是平等的，但是在實踐中，仍然有很大一部分教師把自己高高凌駕于學生之上，這體現(xiàn)在教學方法上就是以講授法為主，體現(xiàn)在教育行為上就是以發(fā)號施令為主。高中英語中德育的滲透不僅涉及德育知識的傳遞而且包括德育情感的體驗，這直接影響著學生對社會道德的理解水平，影響著學生的道德認知。同時，教師的行為本身就是一堂深動的德育課程。教師的日常行為對學生具有耳濡目染的作用。教師尊重學生，擁有較高的道德水平，包括言談舉止、和同事相處、處理應(yīng)急事件等的表現(xiàn)，會對學生產(chǎn)生積極的影響，相反，教師經(jīng)常發(fā)號施令，懲罰甚至虐待學生，則會對學生產(chǎn)生消極影響。

（二）英語教學過程中動態(tài)的教學資源沒有得到合理運用

教學是師生以教材內(nèi)容為核心展開的一次互動過程，在這樣的互動過程中蘊含著豐富的隱性德育資源，包括師生、生生以及內(nèi)容和師生之間形成的德育資源。但是，許多英語教師在教學過程中仍然只關(guān)注教學內(nèi)容的傳授，是否完成了課時目標，是否趕上了教學進度，很少有教師關(guān)注到課堂的情感體驗和教育，關(guān)注課堂教學中學生活動的設(shè)計。德育的實施不僅依靠德育知識的傳遞，而且依靠德育體育和德育實踐，教師有沒有即時捉住學生的認知矛盾點開展教學活動，有沒有通過學生的交流和活動將德育理論知識內(nèi)化為學生自己的道德認知，是德育開展有效性的關(guān)鍵。

二、高中英語教學中德育滲透的有效策略

（一）加強生活經(jīng)驗的聯(lián)系，豐富英語教學中的德育資源

英語是一種語言交流工具，是與生活密切相關(guān)的，在教學過程中，教師要通過充分聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗來滲透德育。例如，在《Festivals around the world》教學過程中，教師首先通過播放七夕節(jié)的相關(guān)圖片來導入內(nèi)容，塑造節(jié)日的氛圍，帶領(lǐng)學生走進新內(nèi)容。學生以小組為單位了解和學習完節(jié)日的基本單詞后，教師引導學生以小組為單位設(shè)計交流情境展開互動交流，交流內(nèi)容包括七夕節(jié)的來源，七夕節(jié)所推崇的思想，七夕節(jié)的禮物等，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日中的中國文化。在這樣的基礎(chǔ)上，教師將節(jié)日引入到外國的情人節(jié)，同樣以小組為單位設(shè)計情境，討論交流情人節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并討論其中蘊含的文化。教師抽取兩個小組進行情境表演，引導學生從視覺上體會中西文化的差異，了解兩個節(jié)日雖然同是歌頌愛情，但是所倡導的中國文化是不同的。這樣的活動一方面增加了課堂的樂趣，另一方面也增加了學生的體驗，促進了學生對民族文化的認同。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導學生選出自己喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)日，了解相關(guān)的內(nèi)容，然后在英語展示板上進行展示，以此引導學生正確的對待中國的傳統(tǒng)文化，不要隨大流去形式化地追隨西方節(jié)日。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增加學生的課堂體驗

英語作為一種語言交流工具，不是單獨存在的，而是與一定的交流情境密切相關(guān)的。有效的交流情境是德育滲透的重要動力，能夠激發(fā)學生的認知沖突，促進學生的積極思考。例如，在《Healthy eating》的教學過程中，教師圍繞當下學生的熱點話題減肥，設(shè)計情境，教師首先播放一段“一個女子減肥故事”的視頻，引導學生對視頻中女子的減肥方法進行討論，學生以小組為單位，逐漸找到觀點的沖突，第一，節(jié)食是不是一種好的減肥方法，為什么？第二，什么形式的運動是有效的減肥方式；每次運動應(yīng)該堅持多長時間。通過這樣的方式，將學生的日常生活與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，構(gòu)建起生活化的交流情境。每組學生根據(jù)情境設(shè)置自己的具體情境進行交流，一組學生設(shè)計的交流情境是在放學回家的路上，一名同學問早上干什么了，從而延伸到最近體重飆升，試著減肥，但不知道應(yīng)該配合怎樣的飲食，然后打開交流，談及的范圍包括不同食物的熱量，食物營養(yǎng)的組合，一日三餐對營養(yǎng)的需求，飲食后才堅持怎樣強度的運動保證正常的新陳代謝，形成了一個相對完成的對話群。

（三）有效開發(fā)高中英語課堂教學中的人力因素

教師是英語課堂中重要的德育資源，其一言一行都在進行著文化修養(yǎng)、行為習慣和道德的教育，因此作為一名英語教師要不斷提高自己的文化修養(yǎng)和道德水平，通過廣泛的閱讀書籍，增加自己的專業(yè)知識和文化內(nèi)涵，通過不斷借助新的教育理念，將高中英語教學由傳授知識向育人轉(zhuǎn)變，由成績片面觀向全面發(fā)展觀轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師這一充滿活力的德育資源。同時，要通過不斷地教學改革，豐富課堂教學中學生的活動，增加學生的情感體驗，將學生由課堂的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的主體。例如，和諧開放的課堂環(huán)境的營造，尊重學生的話語權(quán)，尊重學生不同觀點的表達；平等師生關(guān)系的建立，教師不是權(quán)威者，不對學生的交流作武斷性的評價，不對學生進行與人格相關(guān)的懲罰；建立公平競爭的班級秩序，倡導學生之間的互幫互助，這些都是重要的德育資源，對學生的發(fā)展具有潛移默化的影響。

綜上所述，高中英語教學中的德育滲透，要通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗豐富課程內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，增加學生的體驗和感受，促進學生對道德知識的認同；同時，要發(fā)揮英語教學中的動態(tài)資源，注重教師和班級文化的隱形影響，建立平等師生關(guān)系、和諧課堂氛圍、公平競爭秩序，潛移默化的影響學生的道德發(fā)展。

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作者簡介：

王麗榮（1988～）女，漢族，江西上饒人，研究方向：英語教育。