淺談如何優(yōu)化小學語文課堂教學

趙學東

【摘 要】現(xiàn)在把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手?！痹谛抡n程的理念中弘揚人的主體性是時代發(fā)展的主旋律。所以在語文課堂教學過程中要優(yōu)化課堂教學要提高課堂教學效率，使學生盡可能成為學習的主體，這是語文課程改革發(fā)展的必然趨勢。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；優(yōu)化教法；提高效率

小學語文教學是給學生打好基礎，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學習語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學習習慣，對提高全民族的素質具有十分重要的意義，而且小學語文課堂教學是提高小學生素質的一個主要渠道。為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現(xiàn)素質教育。

一、語文課堂教學要創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

語文課堂教學運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如：我在教學《賣火柴的小女孩》時，我根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產生幻想，凍死街頭”等幾個情節(jié)制作了課件，在課堂上展示給學生看，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學習興趣。

二、聯(lián)系教學實際，搞好語文課堂教學設計

教學實踐得知：語文課堂教學設計要突出以下幾點：一是要突出語文性，特別是語文新課程強調新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)；二是要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應用在課堂，情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂。三是完整的教學設計應該包括五個內容：①教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。②設計理念。要突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。③設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。④教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構。⑤課后反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規(guī)律的感悟等。只有遵循以上規(guī)則進行語文新課程教案設計，一定能使學生學有所得。

三、要深入研究教材蘊含，搞好課堂教學

深入研究教材蘊含，做好課堂教學工作。一是要充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環(huán)境”，給予學生充分時間和空間，又能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習化環(huán)境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。加深對課文的理解，在教學中培養(yǎng)感悟能力，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。①教師在鉆研教材時，要充分領會作者的情感，設身處地地體驗作者的合作激情。②教學過程中，教師要以飽滿的教學激情去感染和激發(fā)學生的情感，使學生、教師、作者的情感融為一體。③進一步研究怎樣才能更好地讓多媒體與語文教學互相交互，互相整合，達到合理運用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學的目的。二是培養(yǎng)良好的心理品質和健全人格。人格使人成為真正的人，塑造學生健全人格是教育的核心目標。因此從塑造學生“真、善、美”的人格角度出發(fā)，結合當前素質教育“以人為本”的發(fā)展趨向，通過學生生活、學習、活動中經(jīng)?；牧己眯袨榱晳T的培養(yǎng)，形成良好人格品質，潛移默化地滲透于課堂教學中。

四、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能

《語文課標》明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！倍嗝襟w教學從創(chuàng)設語文教學情境這一角度來看，它更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學作品是通過語言文字傳達信息的，可借助圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于感知課文內容。如：我在教學《西湖的“綠”》時，我利用多媒體讓學生感受到此處的迷人風光，從而產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓其畫出最喜愛的詞句，朗讀最喜愛的部分，并與之相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過大屏幕展示其他景點的圖片，讓其觀察、討論，合作學習，運用積累到的詞句練習描述，展開豐富的想象。另外組織學生以導游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點的風光。這樣既進行了語言和能力的訓練，同時開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

五、語文教學要尊重學生的個性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

業(yè)語文教學中閱讀教學特別要強調學生在教學活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在著個性差異，教師要重視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學，可加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。如：利用計算機網(wǎng)絡教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可使人機交互能力大大提高，有利于在學習過程中，根據(jù)自身的需要選擇學習的內容、進度，進行自我調控，師也可通過服務器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。如：利用計算機對《太陽》網(wǎng)絡教學時：提供相關網(wǎng)站、圖片等教學資源，讓學生自主學習，根據(jù)自己的興趣、愛好及特長編寫讀書匯報材料。還可自行選擇喜歡的、認為有價值的內容，采取不同的形式進行編寫；編寫過程中還可根據(jù)愛好選擇喜歡的顏色、字體、格式等，然后將完成的作品及時上傳給老師。老師閱讀后，對作品及時反饋。這種尊重學生差異的個性化教學，既發(fā)展了學生的個性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

六、語文教學要因材制宜，挖掘教材本身蘊涵的素質教育因素

教師要鉆研教材，結合生活實際，明理導行，使學生以教材蘊涵的“理”來辨別是非、美丑，逐步樹立正確的人生觀、價值觀。如：教學《匆匆》時，我先用謎語導入：有一種東西，是世界上最長的，又是最短的；是最快的；又是最慢的；是最能分割的，又是最連續(xù)的；是最常見的；又是最受珍惜的。沒有它，什么事情都做不成，他使一切腐朽的東西歸于毀滅，使一切偉大的東西繁衍不息。待學生猜出謎底后，我說：“同學們，人最寶貴的是生命，其實更應該說最寶貴的是時間。因為生命是由時間構成的，浪費了時間就等于慢性自殺，同學們，請珍惜時間，積極進取吧！莫待老了徒傷悲?！睆牟轮i入手，用精彩的語言闡述關于珍惜時間的道理，使學生加深了對“時間”的理解，受到了時間觀念的教育。同時學生以飽滿的熱情愉快地投入到學習中。

總之，教無定法，特別是小學語文課堂教學的方法更是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結，才能優(yōu)化小學語文課堂教學，提高教學效率。