簡析培養(yǎng)鋼琴彈奏視奏能力的措施

白楊

【摘要】在訓練學生彈奏鋼琴時，教育者經(jīng)常會遇到這樣的問題：無法使學生準確的彈奏鋼琴；學生不能夠用雙手彈奏鋼琴；學生看不懂樂譜等問題，這主要是由于學生的視奏能力比較弱，學生無法理解五線譜的含義，從而導致學生不能夠有效地學習彈奏鋼琴。因此，對于鋼琴彈奏視奏能力的培養(yǎng)是非常重要的。以下主要是對高琴彈奏教學中培養(yǎng)學生視奏能力進行了研究，提出了建議。

【關鍵詞】鋼琴；彈奏；視奏

一、關于鋼琴彈奏視奏能力的分析

鋼琴彈奏視奏能力是學習鋼琴的基礎，也是學習鋼琴彈奏的基本技能。它影響著學生的各方面的發(fā)展，同時促進著學生的發(fā)展，對于學生而言，培養(yǎng)視奏能力可以提升自身的音樂素養(yǎng)，學生可以準確地識別五線譜和樂譜，從而準確用鋼琴彈奏出優(yōu)美的曲子。因此，在培養(yǎng)學生視奏能力的時，要及時地考慮學生在學習存在的問題，并制定有效的解決方案。

（一）學生缺乏對五線譜的基礎認知

通常，音樂教育者在培養(yǎng)學生彈奏鋼琴時，只是讓學生按照樂譜去彈奏鋼琴，而在此之前，卻沒有讓學生理解什么是五線譜？在彈奏鋼琴時如何使用五線譜，所以導致學生只能在彈奏鋼琴時照葫蘆畫瓢，學生不理解五線譜和鍵盤的關系，在彈奏時總是遇到問題，時間一長學生就會對學習鋼琴彈奏產(chǎn)生壓力感，以至于學生逐漸對彈奏鋼琴失去興趣，而教師又缺乏培養(yǎng)學生的鋼琴視奏能力，使得鋼琴課堂教學的效率下降。

（二）音樂教育者缺乏對學生指法的正確指導

在彈奏鋼琴的過程中，許多學生只能用單手去彈奏鋼琴，不能用雙手彈奏鋼琴，即便是去雙手彈奏鋼琴，學生也會覺得非常不協(xié)調(diào)，而且大部分學生在彈奏鋼琴只按照自己的思維去彈奏，不考慮指法上出現(xiàn)錯誤，導致學生在彈奏時有時觸碰不到較遠的鍵盤，使得在彈奏音樂時，曲譜中的內(nèi)容丟三落四，同時，音樂教育者又沒有及時的指導學生，從而導致學生形成不良的彈奏習慣。

二、對于鋼琴彈奏視奏能力提出的策略

（一）培養(yǎng)學生良好的彈奏習慣

在進行彈奏前，音樂教育者要培養(yǎng)學生的彈奏習慣，要讓學生能夠按照樂譜進行準確的彈奏，因此，就要使學生能夠在彈奏前準確的熟悉樂譜上的內(nèi)容，并能夠熟練的彈奏出來，教育者可以先讓學生熟悉樂譜，在根據(jù)樂譜進行試唱，如果試唱成功了，音準也就成功了。在進行試唱時，要使學生先根據(jù)樂譜唱一遍，然后在分析樂器的旋律和曲調(diào)等知識，使學生能夠準確地記住音樂符號，并能在腦中形成深刻的印象，最后讓學生根據(jù)所記住的樂譜彈奏鋼琴。只有這樣，才會時學生在彈奏的過程中養(yǎng)成良好的習慣。

（二）培養(yǎng)學生正確的彈奏方方式

要想使學生能準確地彈奏出優(yōu)美的樂曲，就要使學生按照正確的指法去彈奏，要讓學生充分地認識到正確彈奏方式的重要性，使學生在彈奏時遵循鋼琴的彈奏規(guī)律。例如：在鋼琴曲目《揚集歌》的教學過程中，教師可以讓學生先熟悉曲子，再對其進行試唱，在試唱的過程中，可以讓學生簡單地按照曲譜進行彈奏，熟悉整個曲子的彈奏過程，這時教師就要指導學生在彈奏時所應注意的問題，手指要與琴鍵上每個音鍵有一定的距離，然后眼睛不要離開樂譜，按照樂譜進行彈奏，在彈奏時如果手指超過了音的八度，就可以用拇指來替代這個位置，學生初次進行彈奏，也會激發(fā)學生的學習興趣。教師一定要嚴格要求學生根據(jù)樂譜進行彈奏，做到手腦眼并用，這樣才會提升學生的視奏能力。

（三）要根據(jù)學生特點的進行教學

在所以課程的學習中，都要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學，因此，鋼琴彈奏視奏能力的培養(yǎng)也是如此，音樂教育者在對鋼琴樂譜的選材時，要能夠做到“由淺入深、由簡到繁”的這一過程，使學生能夠按照要求同時進行視、奏，從而將兩者有效的結(jié)合在一起，使學生能輕松地進入視奏狀態(tài)，并對讓學生對其所彈奏的樂譜反復練習，加深印象。例如：在學習《在五月》時，教師可以先將簡單音符教給學生，讓學生了解樂譜是3/4的拍子，共有32小節(jié)，然后讓學生將其分段，并再進行學習，這樣就在學習時就會比較簡單，學生也會在彈奏時放慢速度，使曲子保持平穩(wěn)狀態(tài)。

總而言之，在鋼琴彈奏中培養(yǎng)學生的視奏能力是非常重要的，學生只有在鋼琴彈奏的過程中做大手腦眼并用，才能彈奏出優(yōu)美的曲子，同時，學生也會提升自身的音樂素養(yǎng)，并熱愛鋼琴彈奏。音樂教育者在培養(yǎng)學生的鋼琴視奏能力時，也會加強自身的音樂知識，并能夠充分地將知識教給學生，從而使學生能夠在彈奏鋼琴時準確的應用所學的知識。