現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)語文教學(xué)課堂

（齊雪松 三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)語文教學(xué)課堂

（齊雪松 三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。

一、教學(xué)課件鮮活了語文課堂

1、以信息技術(shù)為載體的語文教學(xué)課件使語文課堂情景交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑。不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維向深層發(fā)展，如《筍芽?jī)骸芬徽n，教師在教學(xué)中，將筍芽?jī)旱纳L過程制作成動(dòng)畫版并加以配音，再現(xiàn)春雨姑娘，雷公公，筍芽?jī)簨寢尩男蜗?，孩子們?cè)诶首x的情感上一下子融進(jìn)了文本，并跟著動(dòng)畫課件自主配音，課堂上學(xué)生們的思維想象在瞬間被激發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

2、以信息技術(shù)為載體的語文教學(xué)課件豐富了課堂內(nèi)容，加大了信息容量，提高了傳輸速度，拓展延伸了教學(xué)空間，把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交融互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)方式成為視、聽、思考的結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這一課時(shí)，對(duì)于郵票孩子們顯然變得陌生了，通過網(wǎng)絡(luò)資料和圖片演示郵票的歷史，以及郵票最初使用時(shí)的不便與郵票打孔機(jī)的工作原理相比對(duì)，讓孩子在情境中感知許多的科學(xué)發(fā)明就來自于生活，在實(shí)踐中不斷完善，最后回歸生活，讓我們的生活變得更加便捷。學(xué)生的目光從現(xiàn)代技術(shù)回歸到現(xiàn)實(shí)生活，觀察的興趣激發(fā)了孩子另樣的好奇心。

3、以信息技術(shù)為載體的語文教學(xué)課件可突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的概念、定義或某種規(guī)律，通過電教媒體，化抽象為形象，成為可感的“直接”經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。如在學(xué)習(xí)《回聲》這一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)“回聲”這個(gè)詞并不陌生，但是它是怎樣產(chǎn)生的，卻是“有理說不清”那么符合兒童特點(diǎn)的眾多的網(wǎng)絡(luò)資源就可以出現(xiàn)在教學(xué)課件中，兒童化的語言，有趣的畫面既體現(xiàn)了誘思探究教學(xué)的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。

二、電子白板靈動(dòng)了語文課堂

1.作文是語文學(xué)科的半壁江山，小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而在傳統(tǒng)的寫話輔導(dǎo)上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評(píng)，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論有時(shí)更像是做樣子，走形式。一堂課下來，收效其微。采用多媒體后改變了這種低效的作文教學(xué)方式，通過電子白板的刪改，圈劃，標(biāo)注等功能給大家提供了課堂品評(píng)修改的可能，其實(shí)寫作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，展示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后的小練筆與原文對(duì)照，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進(jìn)了感情，“改”的任務(wù)落到實(shí)處，指導(dǎo)的針對(duì)性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，在追求最佳結(jié)果的意念的支配下學(xué)生就愿意多次修改直到滿意為止。

2.用信息技術(shù)教學(xué)可以突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。譬如《北京亮起來了》這篇課文，教師用多媒體展現(xiàn)北京夜晚那些燈的千姿百態(tài)及繽紛色彩，并利用電子白板的涂鴉功能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由設(shè)計(jì)彩燈的平臺(tái)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，恰當(dāng)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

3.電子白板為學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)了課堂的動(dòng)態(tài)性和開放性。如在學(xué)習(xí)《語文園地》中“日積月累”板塊時(shí)，中國漢字的構(gòu)字方法、詞語組合以及諺語，歇后語等的奇妙之處真是令人驚嘆，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣從網(wǎng)上自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做摘錄，并在“展示臺(tái)”板塊中自信的跟大家交流學(xué)習(xí)的樣子，那是自主學(xué)習(xí)給孩子們帶來收獲的喜悅。

三．微課改變語文的學(xué)習(xí)方式

微課主要是通過一種微視頻讓孩子們?cè)诰€學(xué)習(xí)，老師把講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)編制成微視頻讓學(xué)生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動(dòng)、方便記憶，可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受得快，有的學(xué)生接受得慢一些，而微課彌補(bǔ)了課堂上不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的這一缺陷，在課前讓學(xué)生看老師發(fā)布的微課充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，可以使老師能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開充分的互動(dòng)交流，進(jìn)行自主思考。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩，制作微課的內(nèi)容是抓住 “香爐、生紫煙、遙、掛、飛流、直下、三千尺、疑似”這些關(guān)鍵字詞理解古詩的意思，教師根據(jù)圖片的展示，用柔美的聲音娓娓道出在陽光的照射下，香爐峰上水汽折射出奇特色彩，云霧繚繞有如仙境般的美景，與后面瀑布的氣勢(shì)磅礴形成鮮明對(duì)比，學(xué)生通過微視頻身臨其境的感受了詩中所描繪的柔美與磅礴，朗讀簡(jiǎn)直就是水到渠成，不需要占用課堂時(shí)間。課堂不僅成了孩子們展示朗讀水平的舞臺(tái)，而且將更多的時(shí)間和精力留給學(xué)生，他們向老師提交自學(xué)過程中的問題表，老師收集好后通過展示臺(tái)展示，學(xué)生交流、討論、分享，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中解決，并進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生體會(huì)一下相同主題的不一樣的表達(dá)。在課堂上學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)，是感悟性學(xué)習(xí)，而碰撞出的是思維的火花。課后觀看這些微視頻又能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，對(duì)遺忘的部分或重點(diǎn)知識(shí)可以及時(shí)的查找和知識(shí)的再現(xiàn)。不論是薩爾曼·可汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍，每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、查找方便、自我控制，具有暫停、回放等特點(diǎn)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展翻轉(zhuǎn)了語文課堂，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。課堂中孩子們的好動(dòng)被參與學(xué)習(xí)活動(dòng)所替代，孩子們的竊竊私語被分享交流的熱情所替代，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)不在是虛無縹緲而是腳踏實(shí)地、實(shí)實(shí)在在，在互動(dòng)中激發(fā)的火花一定是燎原之火，讓興趣之花常開常新，久而久之，這樣的改變會(huì)讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的行慣。薩爾曼·可汗這樣說：讓我們用視頻重新創(chuàng)造教育。而我愿：現(xiàn)代信息技術(shù)重新創(chuàng)造教育，翻轉(zhuǎn)語文課堂。