“園林工程施工組織與管理”的課崗對接研究——與二級建造師的課崗對接

狄紅梅，王學府，孫軍平

（晉中職業(yè)技術(shù)學院，山西晉中030600）

《園林工程施工組織與管理》是晉中職業(yè)技術(shù)學院園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是“二級建造師”考試的一門核心課程，學生對該課程知識和技能的熟悉程度直接影響考證的通過率。如何進行教學改革實現(xiàn)課程與就業(yè)崗位的對接，培養(yǎng)學生分析問題，處理的問題能力，已成為教學過程中亟待思考和解決的問題。

1 課崗對接的必要性

1.1 行業(yè)發(fā)展的趨勢

目前全國園林企業(yè)數(shù)量總計達到1 600家，園林規(guī)劃設(shè)計院和設(shè)計公司數(shù)量達1 200家。圖1是2006—2014年我國園林綠化一級資質(zhì)企業(yè)數(shù)量增長情況（住建部統(tǒng)計）。而園林工程施工又是園林行業(yè)的核心節(jié)點之一，園林工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才市場需求量直線上升，需要大量的相關(guān)從業(yè)人員，如監(jiān)理工程師、項目經(jīng)理等?！吨腥A人民共和國建筑法》規(guī)定：“只有獲得二級建造師執(zhí)業(yè)資格證書，經(jīng)注冊后，才可以建造師的名義擔任工程總承包或工程施工管理的項目經(jīng)理，也可以從事其他施工活動的管理以及從事法律、行政法規(guī)或國務(wù)院建設(shè)行政主管部門規(guī)定的其他業(yè)務(wù)。”因此，對畢業(yè)生來說，要想真正走進這個行業(yè)，就應(yīng)該考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)證書。

1.2 崗位人才的需求

圖1 2006—2014年全國園林綠化一級資質(zhì)企業(yè)數(shù)量

目前市場上二級建造師比較緊缺，企業(yè)急需的情況已成為相關(guān)業(yè)界關(guān)注的焦點。獲得執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)目前僅有35萬人，與100萬人的預(yù)計需求量相比，差距很大。目前從業(yè)技術(shù)人員水平參差不齊，兼職和跨行業(yè)技術(shù)人員占40%，接受過高職專業(yè)訓練的人員占30%，而擅長工程管理崗位等技術(shù)人才僅占10%。

1.3 人才培養(yǎng)模式的缺陷

第一，教材不適應(yīng)。雖然目前市面上也不乏該門課程的教材，但是多不能適合應(yīng)高職學生的學情特點，或者內(nèi)容陳舊，或者理論性太強，亦或者設(shè)有實踐章節(jié)，但在教學中難于實施，迫切需要專業(yè)教師整理編寫出更適合教學的相關(guān)教材。

第二，教師實踐經(jīng)驗欠缺。多數(shù)專業(yè)教師都是學校畢業(yè)后直接走上講臺，實踐經(jīng)驗嚴重不足，即使利用假期下企業(yè)鍛煉，但時間短，很難深入企業(yè)重要組織與管理崗位，依然不能彌補實踐經(jīng)驗的缺乏，不可能教授學生更多具體的組織與管理經(jīng)驗。

第三，學生學情分析。高職學生多表現(xiàn)為動手能力和適應(yīng)性較強，但自控力差，對感興趣的內(nèi)容學習積極性較高，面對枯燥的理論知識，則熱情和動力不足，對人生缺乏規(guī)劃，不知如何提高自身的競爭力。

1.4 高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.4.1 工資待遇較低。剛剛步入社會的高職學生，工作經(jīng)驗不足，實際操作能力很難滿足用人單位的要求，因此，工資待遇較低，實習期工資僅在800～1300元，即使拿到畢業(yè)證轉(zhuǎn)正之后，也多為1 500～2 000元。

1.4.2 專業(yè)對口率低。據(jù)調(diào)查，我國高職畢業(yè)生的工作崗位與所學專業(yè)對口率極低，僅為22.5%。在競爭工作崗位過程中，對有職業(yè)證書的高職畢業(yè)生與一般勞動力無差別對待或差別很小，嚴重影響了高職學生就業(yè)積極性和工作態(tài)度。

1.4.3 跳槽頻繁。我國的高職畢業(yè)生往往人生規(guī)劃不明確，不了解市場動向，頻繁換工作，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近40%的學生頻繁跳槽甚至是失業(yè)。

2 有效實現(xiàn)課崗對接采取的措施

2.1 教材編排

沒有適用的教材，不僅給教師的教學帶來困難，無法與實踐相結(jié)合，而且學生學到的是過時的知識，能力更無從體現(xiàn)，所以應(yīng)該結(jié)合學院園林專業(yè)生源特點和企業(yè)需求，同時考慮學生二級建造師考試需求，編寫適合園林工專業(yè)學生和教師使用的教材，使教學內(nèi)容的應(yīng)用性和可操作性增強，利于學生接受和掌握。

2.2 師資水平提高

教師是教育的實施者和組織者，是支撐學校發(fā)展的源動力。人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗高職院校發(fā)展水平的根本落腳點和關(guān)鍵點，唯有憑質(zhì)量才能“遠行”。而在高職院校中人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，就需要一支既懂理論又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，將傳統(tǒng)的“致知”性教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸履堋毙越逃?，真正賦予學生“謀生”的職業(yè)技能。針對目前的師資情況，高職院校可從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員對教師進行系統(tǒng)培訓；安排新進教師到企業(yè)先掛職鍛煉半年再上崗；定期派教師到企業(yè)輪崗實踐；要求相關(guān)專業(yè)的教師考取二級建造師及以上的執(zhí)業(yè)證書。

2.3 分層教學

中國偉大的教育家孔子曾提出“中人以上，可以語上也。中人以下，不可以語上也”。針對高職學生入學層次復雜，知識背景不同，就業(yè)目標不同，教學中采取以人為本，分層教學的辦法，教學目標分為高、中、低，施教內(nèi)容也分為難、中、易。達到因材施教，使每個學生都能獲得成功的喜悅，把學生培養(yǎng)成合格的高素質(zhì)勞動者。

2.4 沙盤實訓

由于施工管理崗位的特殊性，一般院校都很難為學生提供充分的實踐機會，所以，有必要在《園林工程施工組織與管理》課程的教學中引入合適的模擬實踐手段。而項目管理沙盤就是廣聯(lián)達公司開發(fā)的一款關(guān)于工程施工組織與管理管理的仿真實踐教學工具。將施工項目“搬到”學校課堂中，為學生搭建了實踐的平臺，將復雜的理論知識簡單化，讓學生身臨其境，通過“做”來真實體驗工程項目管理的全過程。學生們通過項目經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、采購經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等角色的扮演，熟悉了工程施工過程中所遇到的組織和管理問題，并予以解決，使學生所學的理論知識與實踐相融會，彌補了客觀條件的限制導致的實踐環(huán)節(jié)的不足，實現(xiàn)了“課崗”一體化的模式。

2.5 考證

“建造師”考試并非普通的應(yīng)試考試，其以具體的考試內(nèi)容為導向，要求重視施工現(xiàn)場管理技能和重視施工工藝技術(shù)的實際應(yīng)用，也是對“工程師執(zhí)業(yè)的生涯引導”，重點在于漸進式的職業(yè)人才培養(yǎng)，而在校的培訓學習，能夠為這樣的職業(yè)成長起到更好的導航作用。為了使學生深入掌握工程項目管理課程，將教學內(nèi)容與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合是一個很好的辦法。鼓勵學生參加建造師二級執(zhí)業(yè)資格考試，如果學生能取得含金量較高的執(zhí)業(yè)資格證書，不但意味著得到一份工作，而且與無證人員相比將更具不斷加薪的機會和強有力的競爭力。并且在學習過程中，也更加明確了學習目標，提升了學習的動力，提高了就業(yè)實力。

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