盧玉斌+袁衛(wèi)鋒+甯尤軍
摘要:針對(duì)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特別是理工科碩士研究生的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討,提出利用“模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議”這一形式訓(xùn)練學(xué)生口頭報(bào)告的能力以適應(yīng)研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的需求。然后解析這一新型教學(xué)模式所具有的交互性和任務(wù)型等特點(diǎn)。重點(diǎn)闡述在新教學(xué)環(huán)境中,筆者如何具體實(shí)施操作,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明該課程具有較強(qiáng)的綜合性、仿真性和實(shí)用性的特點(diǎn),為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)模式改革提供一個(gè)思路。
關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué)模式;模擬會(huì)議;口頭報(bào)告;科技英語(yǔ)寫(xiě)作
中圖分類(lèi)號(hào):G443 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? 文章編號(hào):1674-9324(2015)42-0077-05
參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一個(gè)重要途徑。而參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議是研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的一個(gè)重要形式。在國(guó)際化視野下,學(xué)生在大學(xué)期間不單是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,也需要具備實(shí)際運(yùn)用科技英語(yǔ)的能力,以滿足經(jīng)濟(jì)全球化背景下社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。鑒于此,許多高校都開(kāi)設(shè)了研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程。然而,閱讀、寫(xiě)作科技英語(yǔ)論文,特別是參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議做口頭報(bào)告,對(duì)于許多研究生來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。究其原因是日常極少使用科技英語(yǔ)。以筆者所在的西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院為例,碩士研究生的英語(yǔ)課程包括外語(yǔ)學(xué)院教師教授的144學(xué)時(shí)的“基礎(chǔ)英語(yǔ)”和本學(xué)院專(zhuān)業(yè)課教師講授的18學(xué)時(shí)的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》??梢?jiàn),研究生所獲得的交流技能與學(xué)時(shí)數(shù)未成正比,表明非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)形式需要改進(jìn)。在研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)大綱里提到,本課程的目的是“使學(xué)生能夠閱讀和翻譯機(jī)械工程領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料,掌握科技英語(yǔ)的表達(dá)方法,并加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、寫(xiě)作和說(shuō)的能力”。這一教學(xué)目的嚴(yán)重滯后于研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的需求。同時(shí),筆者所在學(xué)院機(jī)械工程領(lǐng)域研究生來(lái)自機(jī)械制造及自動(dòng)化、工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、材料成型及過(guò)程裝備與控制等不同專(zhuān)業(yè),若仍采用傳統(tǒng)的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)模式,即以科技英語(yǔ)文獻(xiàn)材料為載體,教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的課堂教學(xué)模式,將產(chǎn)生諸多問(wèn)題。首先,因?qū)W生的專(zhuān)業(yè)背景不同,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)很難兼顧廣度與深度;其次,在教學(xué)過(guò)程中師生和學(xué)生之間的交互不平衡,教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位,這與實(shí)踐性強(qiáng)的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程不適應(yīng)。筆者所在的課程組藉著海外留學(xué)或工作背景自擔(dān)任研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程以來(lái),改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,在研究生的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程中融合“模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議”口頭報(bào)告,藉著“模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議”這種實(shí)用性的練習(xí),不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,熟悉國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議流程,并在這種情景中使學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的信心被建立。本文組織如下:第二部分介紹教學(xué)模式改革的理論依據(jù);第三部分詳細(xì)介紹實(shí)施“模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議”的具體方案;第四部分總結(jié)實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)的效果及存在的問(wèn)題與對(duì)策;第五部分為結(jié)論。
一、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論視角。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響對(duì)事物的理解。學(xué)習(xí)者通過(guò)其個(gè)體對(duì)某知識(shí)單元以往的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩纱酥R(shí)種獲得自己的內(nèi)部表述,這樣就內(nèi)化了新的知識(shí)單元。探索新的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)正是建基于這一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程新的教學(xué)模式中,教師與學(xué)生之間的交流及學(xué)生之間的相互交流模式取代了傳統(tǒng)的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)中教師灌輸式和填鴨式講授模式。新的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下,成為課堂的主體,這一學(xué)習(xí)模式代替了以往以教師講授為中心的傳統(tǒng)模式。這樣作為信息加工的主體,學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者,而是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者;教師在這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)中起到幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)作用,而不再是單純地灌輸知識(shí)。口頭報(bào)告(Oral Presentation)作為一項(xiàng)非常重要的技能在學(xué)生的任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段以及就業(yè)后都會(huì)用到,也是中國(guó)研究生十分欠缺的。口頭報(bào)告也是一項(xiàng)重要的可移植技能,如商務(wù)環(huán)境中的產(chǎn)品推介,在不同場(chǎng)合名字不同而已。在中國(guó)的教育中,由于教學(xué)資源不足,從小學(xué)到大學(xué)本科階段長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)是教學(xué)班級(jí)編制中學(xué)生人數(shù)偏多,這就導(dǎo)致采取口頭報(bào)告這樣的教學(xué)形式無(wú)法在課堂教學(xué)中成為主流形式,只能是在有條件的情況下偶爾采用。到了研究生階段,相比以前的教育階段而言,學(xué)生人數(shù)大幅下降,尤其是到了研究生開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程之后,研究生有眾多的課程可以選擇,班級(jí)規(guī)模隨之縮小,這樣就可以采用小班授課,這為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)行口頭報(bào)告式教學(xué)創(chuàng)造了條件。因此,把對(duì)口頭報(bào)告的了解與訓(xùn)練引入到研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程中,可使學(xué)生的口頭報(bào)告訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為國(guó)際交流技能。
2.需求分析。研究生使用英語(yǔ)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是在每一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中,一般都需要檢索閱讀新近發(fā)表的英文文獻(xiàn),從而熟悉自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì),這里主要涉及到運(yùn)用“讀”的技能。二是在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上開(kāi)展研究工作之后,完成此研究還需要最重要的一步,即將研究結(jié)果整理好并撰寫(xiě)英文科技論文,這里主要涉及到使用‘寫(xiě)的能力。三是將自己所撰寫(xiě)的英文科技論文投稿到個(gè)人的研究領(lǐng)域中有影響力的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上,論文被錄用后,需要參加學(xué)術(shù)會(huì)議,并參會(huì)做英文口頭報(bào)告或墻報(bào)交流,報(bào)告結(jié)束后與同行專(zhuān)家用英文進(jìn)行交流,這里主要是使用“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力。絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)歷過(guò)大學(xué)四、六級(jí)英語(yǔ)以及考研英語(yǔ),具備讀寫(xiě)能力。但長(zhǎng)期的啞巴英語(yǔ)教學(xué)模式使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力普遍較弱。為了確定學(xué)生對(duì)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的需求性,我們?cè)谡n程開(kāi)課之初進(jìn)行了隨機(jī)訪談,對(duì)象主要是學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的學(xué)生,經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生選擇這門(mén)課程時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確,都是希望通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程使寫(xiě)作和交流技能得以提高,可為以后在工作中運(yùn)用科技英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。其中89%的學(xué)生提到他們選修該課的目的是為了撰寫(xiě)論文和學(xué)術(shù)交流,而這當(dāng)中73%的學(xué)生提到他們的動(dòng)機(jī)是為了提高自己的全面綜合素質(zhì),而無(wú)明顯學(xué)習(xí)動(dòng)力僅僅只是為了修滿學(xué)分的學(xué)生占2%。然而,部分同學(xué)錯(cuò)誤以為中文寫(xiě)作加上金山快譯或者百度翻譯等就等同于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作。對(duì)于這部分同學(xué),因著沒(méi)有很有效的練習(xí),在真正撰寫(xiě)英文科技論文時(shí),他們顯得無(wú)從下手;導(dǎo)致他們所撰寫(xiě)的英文科技論文語(yǔ)法和表達(dá)混亂,用詞不當(dāng),邏輯混亂,前后矛盾。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流他們也會(huì)誤以為只要提前預(yù)備好即可。以上需求分析結(jié)果表明作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的技能型課程,《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是機(jī)械工程學(xué)科研究生必需的前期準(zhǔn)備課程。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作與交流能力也是機(jī)械工程學(xué)科研究生必備的一種語(yǔ)言應(yīng)用技能,必須通過(guò)學(xué)生本人的不斷實(shí)踐才能真正提高。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能無(wú)法僅靠教師的講解灌輸培養(yǎng)。只有學(xué)生分享部分課堂時(shí)間,在各項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中都能有積極參與的心態(tài),不再是消極被動(dòng),而是積極主動(dòng)地參與,只有如此,學(xué)生才有望全面提高其綜合應(yīng)用科技英語(yǔ)的能力。endprint
3.教學(xué)模式的特點(diǎn)?;诙嗝襟w教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息化的特點(diǎn),筆者在《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的設(shè)計(jì)中,采用教師講授與學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。藉著這一教學(xué)模式,學(xué)生不僅是獲得理論知識(shí);另一方面,學(xué)生通過(guò)真實(shí)自然且有意義的活動(dòng)獲得運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。因此,該教學(xué)模式具有交互式和任務(wù)型等特點(diǎn)。(1)交互式教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式在現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下實(shí)現(xiàn)的交互活動(dòng)有三個(gè)層面,即學(xué)習(xí)者與機(jī)器間的交互、同學(xué)之間的交互和學(xué)生與教師之間的交互。在這樣的交互式教學(xué)模式中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,加上在先修課程文獻(xiàn)檢索中所積累的知識(shí),利用學(xué)校的圖書(shū)館資源,在科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行信息檢索,然后泛讀進(jìn)行文獻(xiàn)篩選,找出所需精文獻(xiàn)后進(jìn)行精讀,完成文獻(xiàn)綜述型科技論文或課題背景下的研究進(jìn)展型論文。并通過(guò)我們所建設(shè)的課程網(wǎng)站,學(xué)生注冊(cè)用戶后,可在網(wǎng)上遞交論文及其所撰寫(xiě)的英文科技論文的摘要及全文,從而實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互。在學(xué)生與教師間的交互過(guò)程中,通過(guò)課程網(wǎng)站、QQ交流群、微博等交流平臺(tái),教師可將教學(xué)安排和學(xué)習(xí)要求發(fā)布給學(xué)生;通過(guò)這些交流方式,學(xué)生也可把自己對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求和建議反饋給教師。這樣,學(xué)生的需求和建議教師在教學(xué)過(guò)程中就能夠予以充分考慮,從而就教學(xué)內(nèi)容的安排及其難易程度及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)效性,使課堂得以豐富,在科技文獻(xiàn)的具體案例講解時(shí),我們嘗試就最新發(fā)表在機(jī)械工程領(lǐng)域的權(quán)威期刊的英文科技論文進(jìn)行深入分析和講解;并依據(jù)這樣的具體案例,使學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的技巧和寫(xiě)作能力得到培養(yǎng),這得益于通過(guò)案例呈現(xiàn)了論文的格式要求和框架結(jié)構(gòu),和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并分析文中的用詞和表達(dá)及邏輯與推理,講解文中的數(shù)據(jù)展示方法和分析結(jié)果的思路。同學(xué)之間的交互過(guò)程主要體現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谛〗M討論時(shí)觀點(diǎn)的交流和碰撞、需要團(tuán)結(jié)與協(xié)作完成小組作業(yè)以及評(píng)閱其他小組成員或自己小組成員的論文等過(guò)程中。比如以寫(xiě)作摘要為例,在模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文的準(zhǔn)備過(guò)程中,學(xué)生基于建構(gòu)在領(lǐng)會(huì)摘要寫(xiě)作格式和語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,在課后寫(xiě)作自己的英文科技論文的摘要部分,然后利用課外時(shí)間小組成員可通過(guò)聚集在一起就各自的論文進(jìn)行相互討論和修改,小組成員的交流和討論也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,經(jīng)過(guò)協(xié)作和討論多次后,英文學(xué)術(shù)論文摘要的寫(xiě)作學(xué)生就能掌握?;谙嗤倪^(guò)程,通過(guò)這樣的寫(xiě)作討論和修改后,論文的各個(gè)部分可完成,從而形成一篇具有完整結(jié)構(gòu)的論文,并最終定稿。然后學(xué)生基于所完成的書(shū)面論文,準(zhǔn)備發(fā)言提綱,并就在模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上如何進(jìn)行論文的交流發(fā)言進(jìn)行準(zhǔn)備。藉著這樣的教學(xué)模式,學(xué)生逐漸擴(kuò)大協(xié)作學(xué)習(xí)的范圍,且模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng)的始終都在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),并且協(xié)作過(guò)程中離不開(kāi)交流這一最基本的環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐后對(duì)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文學(xué)生就不會(huì)再有畏懼心理,這奠定了學(xué)生日后發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)踐結(jié)果證明,更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)從而學(xué)習(xí)理論知識(shí)與這種三個(gè)層面的互動(dòng)(師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng))是息息相關(guān)的,學(xué)生實(shí)際運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力得到培養(yǎng)。(2)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)以人本主義教育觀及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)科的概念和原理為中心,圍繞各自在研究生階段所要開(kāi)展的課題進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)。該模式有利于學(xué)生在模擬真實(shí)的項(xiàng)目中建構(gòu)知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,實(shí)現(xiàn)在實(shí)際工作中的遷移。該模式指導(dǎo)下的碩士研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程在模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的課堂背景下,學(xué)生通過(guò)完成各項(xiàng)目,親歷國(guó)際會(huì)議的各環(huán)節(jié),獲得直觀體驗(yàn),全面鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯及跨文化交流等各項(xiàng)技能。
據(jù)此理念,我們?nèi)∠似谀┛荚?,而是設(shè)計(jì)一次模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,并圍繞這個(gè)模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議制定了以下評(píng)估項(xiàng)目:項(xiàng)目①:課后練習(xí)的完成情況,如學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,主要來(lái)源是具有權(quán)威性的英文科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù),如Web of Science、Science Direct等,然后根據(jù)所檢索文獻(xiàn)的不同類(lèi)型進(jìn)行泛讀或精讀,從而進(jìn)行信息加工;項(xiàng)目②:參與組織和籌備模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議;項(xiàng)目③:參加模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議;項(xiàng)目④:制作墻報(bào)(Poster)的效果;項(xiàng)目⑤:模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議結(jié)束后的學(xué)生自評(píng)。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目后就自然完成了考試。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)最強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在交流過(guò)程中主要是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行。它的優(yōu)勢(shì)主要為合作式語(yǔ)言學(xué)習(xí)取代個(gè)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)、培養(yǎng)實(shí)際能力代替獲取書(shū)本知識(shí)、實(shí)踐多項(xiàng)技能取代訓(xùn)練單項(xiàng)語(yǔ)言技能,體現(xiàn)了課堂語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性和社會(huì)化。
二、課堂具體實(shí)施方案
筆者至今已連續(xù)4學(xué)期開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程,舉辦模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議(以下簡(jiǎn)稱模擬會(huì)議)4屆,實(shí)踐效果較好。模擬會(huì)議的操作過(guò)程包括會(huì)前準(zhǔn)備、會(huì)議進(jìn)行、會(huì)下交流和會(huì)后總結(jié)。
1.會(huì)前準(zhǔn)備。實(shí)踐表明,會(huì)前準(zhǔn)備對(duì)模擬會(huì)議是否成功影響很大。在舉辦一次模擬會(huì)議之前,需要三個(gè)方面的預(yù)備工作,一是平時(shí)階段的不斷預(yù)備,二是模擬會(huì)議臨近時(shí)的籌備,三是模擬會(huì)議舉辦時(shí)的最后預(yù)備。(1)常態(tài)化工作。為了使所舉辦的模擬會(huì)議達(dá)到良好的效果,最主要的準(zhǔn)備就是牢固掌握《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的知識(shí)點(diǎn)及重要的詞匯量。在模擬會(huì)議當(dāng)中,學(xué)生能夠進(jìn)行一個(gè)綜合訓(xùn)練,同時(shí)也能體現(xiàn)和提升學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。因此在平時(shí)就讓學(xué)生能夠重視這種活動(dòng)是非常有必要的。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)將以下幾點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)講解給學(xué)生,并提出相應(yīng)的要求以此進(jìn)行經(jīng)常性實(shí)踐。第一將國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的具體活動(dòng)內(nèi)容、會(huì)議相關(guān)信息和獲取渠道介紹給學(xué)生。要求學(xué)生以此查找一些國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議信息。第二將會(huì)議論文內(nèi)容、格式要求、語(yǔ)言特點(diǎn)、投寄等方面的具體要求,尤其是專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文的主體結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧等認(rèn)真詳細(xì)地講授給同學(xué),并要求學(xué)生在撰寫(xiě)自己提交大會(huì)的論文摘要(300字左右)和全文(2000字左右)時(shí),應(yīng)結(jié)合各自已經(jīng)在開(kāi)展的或?qū)⒁_(kāi)展的課題。第三給學(xué)生講解報(bào)告學(xué)術(shù)論文時(shí)如何開(kāi)場(chǎng)與結(jié)束,讓學(xué)生掌握交流學(xué)術(shù)論文時(shí)如何進(jìn)行邏輯展開(kāi),避免照搬書(shū)面學(xué)術(shù)論文的框架,學(xué)生還應(yīng)熟悉口頭表達(dá)時(shí)的基本方法,這些都離不開(kāi)學(xué)生在日常進(jìn)行經(jīng)常性實(shí)踐。同時(shí)要求學(xué)生依據(jù)其所撰寫(xiě)的書(shū)面論文,預(yù)備論文交流時(shí)的提綱,并在會(huì)下進(jìn)行會(huì)議論文宣讀的模擬訓(xùn)練。第四向?qū)W生講授如何就發(fā)言人的報(bào)告進(jìn)行即席發(fā)問(wèn),作為報(bào)告人如何就這些問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng),如果遇到問(wèn)題無(wú)法回答時(shí)如何委婉地予以回避;同時(shí)會(huì)議主持人,由所安排的學(xué)生輪流擔(dān)任,并要求他們對(duì)會(huì)議中的常用句式、術(shù)語(yǔ)、組織會(huì)議的基本程序和主要工作等熟稔于心。所有這些內(nèi)容講授和實(shí)踐,都是為能夠順利舉辦模擬國(guó)際會(huì)議進(jìn)行準(zhǔn)備。此外,在每學(xué)期的第一講課中教師就要明確地提出期末將安排一次模擬會(huì)議,以此作為考查學(xué)生在本學(xué)期中綜合訓(xùn)練成果。這樣學(xué)生在本學(xué)期的各階段學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生壓力并一直為此進(jìn)行準(zhǔn)備。(2)近期準(zhǔn)備。近期準(zhǔn)備可在課程進(jìn)行約一半時(shí)開(kāi)始,主要是成立組委會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)及會(huì)議主持組。由于學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的學(xué)生來(lái)自三個(gè)不同的專(zhuān)業(yè),同學(xué)們的研究方向共通性較小,這樣我們所組織的模擬會(huì)議就需要考慮學(xué)生的跨學(xué)科特點(diǎn),因此全班按專(zhuān)業(yè)方向分為6~7個(gè)小組。組委會(huì)一般由各組組長(zhǎng)組成;學(xué)術(shù)委員會(huì)則由每組推舉1名同學(xué)組成;會(huì)議主持組有4~6人,由學(xué)生自愿報(bào)名結(jié)合教師協(xié)調(diào)組成。組委會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)及會(huì)議主持組均有1名負(fù)責(zé)人,由選舉產(chǎn)生,負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)安排組內(nèi)成員如何分工協(xié)作、控制各自小組的工作進(jìn)度,并適時(shí)聯(lián)絡(luò)其他小組的負(fù)責(zé)人就有關(guān)事宜進(jìn)行協(xié)調(diào)與銜接。表1總結(jié)了各組的職責(zé)。模擬會(huì)議的總策劃由主講教師擔(dān)任,并具體負(fù)責(zé)制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、審定會(huì)議議程、講評(píng)會(huì)議活動(dòng)等。為達(dá)到真實(shí)效果,模擬會(huì)議的基本程序完全依據(jù)實(shí)際舉辦的大型國(guó)際會(huì)議的流程。(3)臨場(chǎng)準(zhǔn)備。臨場(chǎng)準(zhǔn)備比較簡(jiǎn)單,在正式開(kāi)始模擬會(huì)議的前一天,由組委會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行布置,保證會(huì)議場(chǎng)地可正常使用,所涉及到的儀器設(shè)備調(diào)試到位,準(zhǔn)備飲料(會(huì)間休息時(shí)飲用),最后確定大會(huì)議程等。endprint
2.會(huì)議舉行。正式開(kāi)始會(huì)議后,由主持人發(fā)言宣布會(huì)議開(kāi)始,然后開(kāi)幕詞由所邀請(qǐng)的學(xué)生扮演“嘉賓”致辭,接著主持人簡(jiǎn)單扼要地就2~3位主題發(fā)言人得情況進(jìn)行介紹,邀請(qǐng)他們就共性較大、普適性較強(qiáng)的題目做15分鐘左右的大會(huì)發(fā)言,并對(duì)觀眾的即席發(fā)問(wèn)進(jìn)行答辯。茶歇10分鐘以后,開(kāi)始分組會(huì)議報(bào)告。1~2名主持人配置在每個(gè)分會(huì)場(chǎng),分會(huì)場(chǎng)的發(fā)言人報(bào)告論文并回答聽(tīng)眾的提問(wèn),時(shí)間不超過(guò)10分鐘。最后,主持人邀請(qǐng)“嘉賓”致閉幕詞,并宣布會(huì)議閉幕。從模擬會(huì)議順利舉辦的角度來(lái)看,需要著重的工作有三方面:(1)主持人在會(huì)議中的發(fā)言。在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文交流活動(dòng)中,一個(gè)主要的內(nèi)容就是主持討論會(huì)。所以在開(kāi)始一場(chǎng)模式會(huì)議之前,首先要讓學(xué)生了解介紹會(huì)議主持人的基本要求和主要責(zé)任。如整個(gè)會(huì)議的程序應(yīng)在事先有充分的了解,所主持分會(huì)的發(fā)言順序、發(fā)言人姓名、講題都應(yīng)熟記于心,通過(guò)宣布的信號(hào)就發(fā)言的時(shí)間進(jìn)行控制。同時(shí)要求會(huì)議主持人應(yīng)把握幾個(gè)要素:一是掌握時(shí)間、催促發(fā)言、協(xié)調(diào)分歧、活躍氣氛、維持秩序和總結(jié)歸納;二是訓(xùn)練主持人學(xué)習(xí)如何宣布開(kāi)會(huì)、介紹和感謝發(fā)言人、問(wèn)答討論的組織、宣布中途休會(huì)或會(huì)議結(jié)束等一般程序。最后要求學(xué)生在課后進(jìn)行資料檢索和練習(xí),事先準(zhǔn)備模擬會(huì)議的開(kāi)幕詞和閉幕詞以及主持的句式和用語(yǔ)。以此能夠提升學(xué)生在這方面的素質(zhì)和技能[8]。(2)論文報(bào)告人的發(fā)言。國(guó)際會(huì)議中最主要的交流形式就是依據(jù)學(xué)術(shù)論文的主要研究?jī)?nèi)容做報(bào)告,這也是模擬會(huì)議中的核心活動(dòng)。因此,在模擬會(huì)議之前,教師就要分享在做研究報(bào)告時(shí)如何調(diào)整心態(tài),把自己的心態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài),控制語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)方法、邏輯展開(kāi)方法、修正口誤的基本方法和技巧等,以及如何制作高質(zhì)量的ppt。(3)即席發(fā)問(wèn)與答辯。論文報(bào)告人做完學(xué)術(shù)報(bào)告后,一般應(yīng)在所分配的交流時(shí)間里預(yù)留2~3分鐘時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)答和討論。模擬會(huì)議在這一階段可主要就兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練:一是聽(tīng)眾在聽(tīng)完報(bào)告后會(huì)提問(wèn),二是報(bào)告人在聽(tīng)懂聽(tīng)眾的提問(wèn)后要善答問(wèn)。為考察和訓(xùn)練報(bào)告人的語(yǔ)言表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)臨變處理能力,要求聽(tīng)眾根據(jù)一般性問(wèn)題、異議性問(wèn)題、資料性問(wèn)題等類(lèi)型積極提問(wèn)。對(duì)于2~3分鐘的即席發(fā)問(wèn)與答辯過(guò)程,雖然時(shí)間很短,但學(xué)生在此過(guò)程中既需要聽(tīng)又要說(shuō),既要思又要辯,這樣問(wèn)答雙方的語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、策略水平、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等多方面的綜合能力能可集中地被反映出來(lái),因此也是作為一個(gè)重點(diǎn)在模擬會(huì)議中予以訓(xùn)練和考察。
3.會(huì)下交流。在實(shí)際的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中,由于報(bào)告人做報(bào)告的時(shí)間有限,所以一般都會(huì)在會(huì)后安排許多實(shí)質(zhì)性的交流活動(dòng),這種會(huì)后交流的重要性就不言而喻了。而模擬會(huì)議畢竟只是《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的一部分,不可能連續(xù)幾天開(kāi)展。所以,會(huì)后交流這一環(huán)節(jié)如何才能安排好就很值得商討。我們現(xiàn)在的做法為會(huì)間交談及課外交往專(zhuān)門(mén)安排出專(zhuān)用時(shí)間。模擬會(huì)議的會(huì)間休息(Coffee Break),我們會(huì)準(zhǔn)備一些茶點(diǎn),意在制造出一種融洽輕松的環(huán)境。學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法和技巧運(yùn)用到交流中,例如選擇交談話題應(yīng)如何操作,怎樣加深話題,以及怎樣進(jìn)一步聯(lián)系等,與評(píng)委、來(lái)賓或不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)深入交流。會(huì)議交流中有準(zhǔn)備的宣講與這種自由的交談特點(diǎn)不同。通過(guò)這種交談活動(dòng),學(xué)生不僅能提高其使用英語(yǔ)表達(dá)學(xué)術(shù)思想、交換專(zhuān)業(yè)信息的能力,同時(shí)他們與專(zhuān)業(yè)同行溝通的能力和社交能力在實(shí)踐中可得到提高。會(huì)議結(jié)束后,許多學(xué)生仍是興致勃勃,因此頗受學(xué)生歡迎的是模擬會(huì)議的會(huì)下交流,同學(xué)們利用會(huì)下交流在課外繼續(xù)交流、交往,使課外成為課堂教學(xué)的延續(xù)。為了配合模擬會(huì)議的活動(dòng),一些交流活動(dòng)我們進(jìn)行組織等,例如開(kāi)展“English Corner”(英語(yǔ)角活動(dòng))等。
4.會(huì)后總結(jié)。舉辦模擬會(huì)議的宗旨是綜合考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言交流的效果。因此,在整個(gè)模擬會(huì)議中,我們重點(diǎn)的是在于評(píng)判和指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)上做報(bào)告和會(huì)后交流的表達(dá)等,包含了模擬會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)分、利用最后一節(jié)課進(jìn)行集中講評(píng)以及學(xué)生在模擬會(huì)議結(jié)束后的自我小結(jié)這三個(gè)方面。(1)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。模擬會(huì)議舉辦時(shí),有關(guān)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、教授、主講教師及優(yōu)秀學(xué)生代表會(huì)被專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng),一個(gè)評(píng)判小組就此形成。設(shè)計(jì)評(píng)分表,如表2所示,量化指標(biāo)可避免主觀隨意性。而對(duì)于參與組委會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)和主持的同學(xué)根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定,最多可有20分的附加分。評(píng)委評(píng)分之后,交專(zhuān)門(mén)工作人員匯總并排出名次,這名次就作為評(píng)定該生參加《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)。(2)集中講評(píng)。根據(jù)主講教師在模擬會(huì)議舉行當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)考察和實(shí)況記載,結(jié)合評(píng)委的評(píng)分和現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)價(jià),主講教師在最后一節(jié)課開(kāi)設(shè)專(zhuān)題,就模擬會(huì)議中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流表現(xiàn),給予綜合講評(píng)。在教師的講評(píng)中,最主要是評(píng)述不理想之處,側(cè)重共性問(wèn)題,避免指名道姓、舉個(gè)例。使全體與會(huì)學(xué)生能舉一反三,從實(shí)踐和理論兩方面進(jìn)一步有所提高。結(jié)合單獨(dú)通信,可較為直接地指出個(gè)別學(xué)生的不足之處。(3)自我小結(jié)。模擬會(huì)議結(jié)束后,要求學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站提交自我小結(jié)報(bào)告。學(xué)生重點(diǎn)就參加模擬會(huì)議的主要收獲、體會(huì)和心得,以及改進(jìn)模擬會(huì)議需要的意見(jiàn)和建議等形成自我小結(jié)報(bào)告。衡量舉辦該場(chǎng)模擬會(huì)議的效果、價(jià)值和意義都可建基于學(xué)生的自我小結(jié)。這也成為評(píng)價(jià)舉辦模擬會(huì)議效果的一個(gè)重要的指標(biāo)和信息反饋渠道。
綜上,模擬會(huì)議會(huì)后的這些總結(jié)工作能給此項(xiàng)活動(dòng)畫(huà)上圓滿句號(hào),既得益于有特邀評(píng)委的協(xié)助,需要主講教師的主持,更離不開(kāi)全體學(xué)生的積極參與。
三、模擬會(huì)議的效果及建議
1.模擬會(huì)議的效果與評(píng)價(jià)。截至2014年6月,我們已舉辦了4屆模擬會(huì)議,參加會(huì)議的學(xué)生達(dá)160人,受到較廣泛的好評(píng)。如同學(xué)反映說(shuō),參加學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程時(shí),特別是利用模擬會(huì)議的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)會(huì)了使用科技英語(yǔ)如何就專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,英語(yǔ)表達(dá)能力提高了,參加會(huì)議與組織會(huì)議的程序也熟悉了,體會(huì)了國(guó)際會(huì)議的氛圍,總之獲益良多。還有同學(xué)提到模擬會(huì)議口頭報(bào)告幫助自己找到在演講時(shí)的不足,是很好的經(jīng)驗(yàn)積累。也有同學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生論文寫(xiě)作和交流有機(jī)結(jié)合,專(zhuān)業(yè)而實(shí)用。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查并統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),研究生通過(guò)模擬會(huì)議的練習(xí),在3年時(shí)間里,在國(guó)際期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文或在國(guó)際會(huì)議上做學(xué)術(shù)報(bào)告的同學(xué)占學(xué)習(xí)這門(mén)課程的全部學(xué)生的比例已至少有10%。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談,共收到45份數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明該課程的教學(xué)對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展非常有益這一觀點(diǎn)所有學(xué)生都贊同。其中73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程對(duì)個(gè)人今后的工作及科研有直接的幫助;75%的學(xué)生認(rèn)為該課程反映真實(shí)情境,有很好的鍛煉作用;15%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加國(guó)際會(huì)議交流,運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。將研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程中,融合基于項(xiàng)目的模擬會(huì)議,有利于把學(xué)生的真實(shí)需求與英語(yǔ)教學(xué)直接對(duì)接,不只是獲取語(yǔ)言知識(shí),更可獲得語(yǔ)言技能,從而在實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自身的積極活動(dòng),將深刻理解英語(yǔ)科技論文的寫(xiě)作,且不只在簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流層次上有這種理解,而是結(jié)合了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),這樣學(xué)生既對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生深切感受,又能向更高更深層次在本專(zhuān)業(yè)的研究上發(fā)展,學(xué)生思維的深度、廣度被拓展,學(xué)生探求、研究問(wèn)題的能力被提升。endprint
2.現(xiàn)存問(wèn)題與改進(jìn)意見(jiàn)。雖然模擬會(huì)議受到比較普遍的好評(píng),但改進(jìn)還需不斷持續(xù)以不斷更新。從近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐看,問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:一是與一般的英語(yǔ)課相比,包括舉辦模擬會(huì)議在內(nèi)的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程都具有語(yǔ)言技能綜合、交流信息密集的特征,那么這門(mén)課要上好就有相當(dāng)?shù)碾y度,大量的時(shí)間和精力教師需要投入其中;二是模擬會(huì)議的交流內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)術(shù)交流,不再是日常對(duì)話,這極大地挑戰(zhàn)教師的知識(shí)面。要能講授該門(mén)課程得心應(yīng)手,教師具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底是必須的,還應(yīng)當(dāng)要有寬廣的知識(shí)面,以及參加國(guó)際會(huì)議的豐富經(jīng)驗(yàn),從而對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)背景及科研情況有充分了解;三是有些學(xué)生欠缺基本的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,甚至很少開(kāi)口,覺(jué)得難為情,這給順利開(kāi)展本課程帶來(lái)挑戰(zhàn);四是與一般的英語(yǔ)課相比,舉辦模擬會(huì)議增加了許多實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)經(jīng)費(fèi)就必不可少。針對(duì)上述四個(gè)方面的實(shí)際問(wèn)題,筆者提出的建議如下:首先,對(duì)于教學(xué)過(guò)程授課教師應(yīng)不斷反思,自身的知識(shí)面教師不斷拓展,學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際會(huì)議教師應(yīng)多渠道關(guān)注并盡可能參加;在教學(xué)過(guò)程中,可同時(shí)協(xié)同相關(guān)專(zhuān)家共同參與。其次,在《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程開(kāi)設(shè)之前,可建議學(xué)生學(xué)習(xí)或選修公共演講課,學(xué)生基本的口頭表達(dá)能力及演講技巧應(yīng)形成良好的基礎(chǔ)。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師也可幫助他們適當(dāng)操練常用句型,使他們的畏難情緒被克服,從而保證在模擬會(huì)議中他們有話可說(shuō),敢于開(kāi)口踏出第一步,這樣必然會(huì)從中獲得成就感,為后續(xù)進(jìn)步奠定良好開(kāi)端。
實(shí)踐表明,模擬會(huì)議利于調(diào)動(dòng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)基本技能得到綜合訓(xùn)練,尤其是使學(xué)生有機(jī)會(huì)訓(xùn)練和提高科技英語(yǔ)寫(xiě)作和學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流技能,從而克服學(xué)生話語(yǔ)構(gòu)建能力方面出現(xiàn)的僵化現(xiàn)象。“學(xué)習(xí)者為中心”的理念體現(xiàn)在模擬會(huì)議的考核方式中,學(xué)生將來(lái)在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)工作所需的語(yǔ)言交際技能從中大獲裨益。這種考核融合了“考”、“教”、“用”,在這樣的考試中,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能得以重構(gòu)。由于學(xué)生對(duì)這種形式的考核有很高的關(guān)注度,學(xué)生在此過(guò)程中的熱情和能量教師可充分“利用”,從而寓“教”于“考”。因此,舉辦模擬會(huì)議對(duì)提高學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言技能,對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)作為交流媒介的效果進(jìn)行全面考察而言,都是一種非常有效的形式。事件表明,本文介紹的經(jīng)驗(yàn)做法在較大范圍內(nèi)具備推廣價(jià)值。
致謝:
本文作者在此感謝西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院近四屆全體研究生在研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課堂上對(duì)于模擬會(huì)議口頭報(bào)告教學(xué)方法改革的配合。
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