高中物理信息提取的錯誤及矯正

林晗

【內(nèi)容摘要】高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，是引導(dǎo)學(xué)生正確審題，快速提升自身物理學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。本文擬從智力因素和非智力因素等角度對高中生物理信息提取錯誤的原因進行探析，并從信息提取的步驟、方法和行為反思等角度提出了矯正措施

【關(guān)鍵詞】高中物理 信息提取錯誤 矯正措施

教育事業(yè)的發(fā)展，讓更多教育工作者放寬了自己的教學(xué)眼界，除了關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的豐富，也開始關(guān)注學(xué)生各項能力的提升。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，是引導(dǎo)學(xué)生正確審題，快速提升自身物理學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。許多高中學(xué)生在信息提取方面存在缺陷，影響了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。深入分析高中生物理信息提取錯誤的原因，明確教學(xué)方法，實施針對性教學(xué)，有利于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中學(xué)生物理信息提取錯誤的原因

影響高中學(xué)生物理信息提取錯誤的原因，既包括智力因素，又包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素。筆者將將展開較為詳細的論述。

1.智力原因

首先，部分學(xué)生的信息理解力不足。高中學(xué)生不能有效提取信息的原因有兩點。其一，部分學(xué)生的文字理解能力較差。他們在閱讀物理題目的時候，不能理解如“帶弧形軌道的小車放在表面光滑的靜止浮于水面的船上，車左端被固定在船上的物體擋住，小車的弧形軌道和水平部分在B點相切”這類句子的具體含義，直接影響了他們的信息提取行為。其二，一些學(xué)生沒有完全掌握物理概念及物理規(guī)律，基礎(chǔ)知識的積累不足，使學(xué)生的信息識別能力有限。在閱讀時，學(xué)生沒有基礎(chǔ)支撐，很難完成信息的有效提取。

其次，部分學(xué)生的觀察能力不足。觀察能力，是信息提取能力的重要組成部分。在閱讀一段文字或者審一道物理題時，要有效提取信息，學(xué)生需要快速找到信息中的關(guān)鍵點，明確物理題目的題眼。一些學(xué)生的信息處理能力不足，還有一些學(xué)生是因為閱讀信息經(jīng)驗較少，無法明確信息中的關(guān)鍵點與非關(guān)鍵點。

2.非智力原因

首先，部分學(xué)生信息提取的態(tài)度不端正。雖然物理是一門重要的學(xué)科，但并非所有的學(xué)生都具有學(xué)習(xí)物理知識的積極性，總有一些學(xué)生在做題時懷有僥幸心理，不關(guān)心自己的審題過程，只要解題結(jié)果。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要解決許多應(yīng)用題目。部分學(xué)生認為解決應(yīng)用題目就是利用題目中的信息，將物理公式套到題目中。這樣的態(tài)度極大地影響了學(xué)生的信息提取能力。

其次，部分學(xué)生的信息提取方法不當(dāng)。在社會快速發(fā)展的今天，許多學(xué)生的思維越來越開放，他們接受到不同的思想方式，個人邏輯思維結(jié)構(gòu)也不盡相同。隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，部分學(xué)生過分追求做事的速度。

二、高中學(xué)生物理信息提取錯誤的矯正方法

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的信息提取步驟

信息提取作為學(xué)習(xí)與審題的重要前提，成為許多高中物理教師關(guān)注的重點。需要對學(xué)生信息提取能力進行培養(yǎng)。在閱讀物理信息時，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵守以下步驟：

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽信息，全面分析信息。每看到一個物理題目，學(xué)生都需要對題目本身進行精細地閱讀，明確自己要做什么，解題的目標是什么，在第一時間思考解決問題的多種方法。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生細讀信息，從中提取有利于解題目標實現(xiàn)的信息。物理問題的解決途徑要么從條件入手，要么從結(jié)論入手。引導(dǎo)學(xué)生從條件與結(jié)論兩個方面入手去提取必要的信息，有利于信息提取過程的簡單化。

最后，信息提取是否正確，需要在解題過程中進行驗證。提取的信息過多，會加大解題的難度。在完全理解物理信息后，將未知的信息與已知的信息聯(lián)系，利用物理知識的支持去發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，有利于提高信息提取的質(zhì)量。

2.傳授正確提取信息的思維邏輯方法

在高中物理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生因為定勢思維，總是抓不住關(guān)鍵信息，只有一種信息提取的思路。學(xué)生會遇到信息提取思維僵化與思維混亂的問題，大多數(shù)學(xué)生無法理解信息中的物理概念。在物理教學(xué)中，教師可以借助物理概念進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力。物理概念的推導(dǎo)過程與審題過程極為相象，讓學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中掌握信息提取的思路與方法，能夠讓學(xué)生的信息提取能力自然而然提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思信息提取的行為

信息提取錯誤的矯正，需要學(xué)生反思自己的信息提取行為。在每一次提取信息之后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進行反思，對信息提取行為進行討論，讓學(xué)生更加全面地認識題目信息，在反思中規(guī)范自己的解題過程。在討論中，學(xué)生可以分享他們的信息提取技巧。一些學(xué)生會分享“劃關(guān)鍵詞”的方法，一些學(xué)生會分享“將條件與結(jié)論連線”的方法。反思中產(chǎn)生的信息提取技巧，往往能給學(xué)生更多的信息提取思路，也會簡化學(xué)生的信息提取過程。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息提取是審題的第一步，也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有具有良好的審題能力，才能對信息進行進一步地分析與處理，使提取到的信息轉(zhuǎn)化成為自己的學(xué)習(xí)能力。信息提取能力的培養(yǎng)需要長期訓(xùn)練，更需要教師的引導(dǎo)與糾正。更新物理教學(xué)觀念，在課堂活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，才能促進高中學(xué)生物理信息提取能力的提高。

【參考文獻】

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（作者單位：遼寧省撫順市第二中學(xué)）