英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學策略分析

嚴娟

【內容摘要】閱讀教學和作文教學間本來就有著非常緊密的聯(lián)系，對于高中英語寫作教學而言，教師要善于充分利用英語閱讀的驅動作用，這會極大的為寫作教學提供素材，并且非常有助于學生寫作能力的培養(yǎng)與提升。教師要加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，并且要引導學生多從閱讀中汲取好的寫作素材與寫作經驗，這對于學生寫作水平的提升將會很有幫助。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 閱讀 驅動

閱讀課程的教學能夠極大的為寫作教學提供驅動，這是一個很好的教學方向與教學經驗。對于高中階段的寫作教學而言，教師要善于引導學生從文本閱讀中進行有效的寫作積累，無論是從語言文字上、寫作經驗上還是情感表達上，閱讀文本都會提供給學生很多好的素材。

一、學習閱讀文章的結構框架

教師首先可以引導學生從閱讀文本中學習文章的結構框架，尤其是對于敘事文本這樣的文體，結構框架對于文章的影響非常直觀。很多學生的習作看上去都非?；靵y，條理不夠清晰，思路也不夠流暢。這其實很大程度是因為學生的文章結構框架混亂所致。因此，教師首先要讓學生從這一點上進行積極完善，可以讓學生有意識的從閱讀文本中進行改善與提升，多學習課本中那些好的文章的結構設置方式，這對于學生自身的寫作技能的提升將會是極大推動。

對于結構框架的把握在記敘文中體現(xiàn)的最為明顯，學生在寫記敘文時也最容易出現(xiàn)結構混論的問題。記敘文的出發(fā)點多選擇某件事，以實踐為線索來講述這件事的發(fā)生過程。教師可以在閱讀教學的過程中從文章的框架結構入手，把握文章的主要脈絡，引導學生把握文章的寫作思路。經過這樣的訓練后學生在進行寫作的時候，腦中的脈絡就會很清晰，不會出現(xiàn)混亂的情況。例如，在進行英語教材補中閱讀內容教學的時候，教師可引導學生對課文進行通讀，找出文章的結構脈絡，然后再進行分段理解等。文本閱讀的教學中能夠極大的為學生的結構框架能力的把握提供有效訓練，這會充分彌補學生在自己寫作時結構難以把握的問題，這也是閱讀教學對于英語寫作教學的一種推動所在。

二、有效利用語法知識

培養(yǎng)學生的語法能力同樣是語言教學中很重要的一個部分，這也是寫作訓練時應當加強的一點。對于這一點同樣可以在英語閱讀教學中得到深化，教師要有意識的在文本閱讀中提升學生的語法能力，并且培養(yǎng)學生的語感。在閱讀解析中分析到一些典型語法現(xiàn)象時要讓學生對于這個語法知識點有透徹的了解與認識，并且要讓學生學會利用這個語法知識，讓其在自己的文章中得以出現(xiàn)。只有不斷進行這樣的閱讀訓練才能夠慢慢提升學生的語法掌握程度，這樣才會讓學生在自己的習作中語法更準確，表意更清晰流暢。

學生想要對復雜的句式進行有效理解，只有掌握一定的語法知識才能實現(xiàn)，同樣，只有理解了語法基礎才能寫出復雜的句式。例如，“1990年他出生于上海”這句話在用英語進行表達的時候，學生一般會選擇這樣的表達“He was born in Shanghai in 1990”。這樣的句式表達是沒有錯誤的，但是結合閱讀教學內容，不難發(fā)現(xiàn)“born”這個詞經常被很多素材用作狀語放在句首處。針對這種情況，在進行教學時，教師可以對其進行著重講解，讓學生真正掌握。很多語法知識點都滲透于閱讀教學中，因此，教師在閱讀分析時便要有意識的加強對于學生語法能力的培養(yǎng)。

三、靈活使用采取語篇還原法

語篇還原法同樣是一個很好的教學嘗試，這也是英語閱讀驅動下的一種很好的作文教學的策略。在學到一些很好的文章時，教師可以讓學生學完文章后用自己的話將原文進行還原，讓學生重新用自己的觀點、視角以及語言習慣將這篇文章重新表達出來。這是對于學生自身寫作能力的一種非常好的鍛煉，不僅是對于學生閱讀掌握程度的一種考查，這也會很好的訓練學生的寫作技巧與語言應用能力。多展開這種訓練形式對于學生綜合語言能力的提升很有幫助。

在高中英語教材中，有一章Sporting events，在進行教學的時候，在完成結構和框架梳理之后，在學生理解了文章大意的基礎上，教師可以給出一些關鍵詞提示，然后要求學生復述文章內容，甚至可以讓學生自己結合題目和這幾個關鍵詞將文章寫出來。這樣的教學方式或許較為繁瑣，但可以有效地考查學生的閱讀掌握程度，并且能夠極大的鍛煉學生的語言應用能力，這樣才能夠慢慢提升學生的寫作技能。

結語

在閱讀教學的驅動下能夠極大的為高中英語寫作教學帶來積極推動。教師首先可以引導學生從閱讀文本中學習文章的結構框架，這對于學生自身的寫作技能的提升將會是極大推動。同時，教師要有意識的在文本閱讀中提升學生的語法能力，并且培養(yǎng)學生的語感，這同樣是一個很重要的教學范疇。此外，在學到一些很好的文章時，教師可以讓學生學完文章后用自己的話將原文進行還原，讓學生重新用自己的觀點、視角以及語言習慣將這篇文章重新表達出來，多展開這種訓練形式對于學生綜合語言能力的提升很有幫助。

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（作者單位：江蘇省射陽中學）