王偉娜
時間像流星一樣,轉(zhuǎn)瞬即逝,留下的,只有美好的回憶。已經(jīng)從教15年的我,總想著為學生的成長做一些有意義的事情。尤其是成為高沛沛名師工作室的成員之后,我既有壓力,又有動力。
一次工作室集中學習,高老師向我們推薦山東濰坊韓興娥老師的作品《讓孩子踏上閱讀快車道》。大家讀得非常有興致,閱讀完并進行后期交流后,我們幾個和高老師一起去山東濰坊參加了“韓興娥課堂教學藝術(shù)研討會”?;貋硪院螅诠ぷ魇页蓡T共同的研究交流下,我們各自開始了新的嘗試。
當時我在教一年級,感覺低年級的課文淺顯易懂,學生一讀就明白了,沒必要在課文上花費太多時間,于是,我加快了學習課文的進度。課文讀熟了,我也不再讓學生反復復習,因為我覺得用一個學期把學生綁在一本教科書上,只會令他們討厭教科書。我與高老師上網(wǎng)收集相關(guān)的資料,結(jié)合工作室進行的“小學低年級語文生態(tài)閱讀的研究”課題,準備把有趣的、貼近孩子生活的、有益于增長知識的閱讀內(nèi)容提供給他們。
閱讀是識字的源頭活水,我從網(wǎng)上找來韓老師使用過的成語兒歌引入課堂,出乎我意料的是孩子們學習的熱情竟然如此之高。我把成語兒歌里面的生字用紅色粉筆標出領(lǐng)讀,再用學過的生字組成詞語,達到強化識字的目的,對于課本上雙線格里要求學生會認的字,我也是這樣做的。但我很快發(fā)現(xiàn),這種口頭組詞對低年級學生來講效率太低,因為低年級學生對用來組詞的字只知其音而不知其形,很多時候用的是同音字,組的詞語也是五花八門。發(fā)現(xiàn)這一問題后,我就向高老師請教,她建議我不要讓學生用一字組多詞,而是大量認讀詞句,因為學生對詞語的理解,主要是通過閱讀,在具體的語言環(huán)境中逐步掌握的。然后,再創(chuàng)設情境識字,讓學生理解詞語,活學活用。這樣做了幾次,我發(fā)現(xiàn)效果好了很多。關(guān)于識字教學,我后來摸索到用形聲字學習的方法,效果也不錯。形聲字占漢字的85%,構(gòu)成了漢字的主體。了解了字的聲、本義之后,就能像綴珠成串一樣,把字的所有意義都串聯(lián)起來,對學生的理解和表達有極大的益處。如學到“換”字,我把與它相近的形聲字“瘓” “渙” “煥” “喚”都展示出來,來一個學習漢字“串串燒”。這樣能幫助學生認識更多的字,提高識字效率。
看到學生有了學習熱情,我很受鼓舞,信心大增,接著又引領(lǐng)學生背完了一年級的“日有所誦”。對于里面的生字,我也采用了更多的學習方法,如定位法,回到兒歌中再讀,換一個語言環(huán)境認等。一年級的暑假,我給學生安排了背誦《古詩90首》和《弟子規(guī)》的任務。假期結(jié)束返校時,很多家長向我反映:學生背古詩速度快,也比較積極,但是他們不太喜歡《弟子規(guī)》。我調(diào)查后發(fā)現(xiàn),學生不太喜歡距離自己生活太遠的內(nèi)容,因為這些東西讀不懂,也不易理解。本學期,我和高老師一起上網(wǎng)、查閱圖書資料,選取了“成語接龍”讓學生來學習。學生在學習的過程中,增大了識字量,又豐富了語言,目前學生已完成了幾百個成語的學習。
人的心靈是一片田野,不長嘉禾就長野草。所以把優(yōu)秀的經(jīng)典美文送到孩子面前,滋養(yǎng)孩子的心靈是我們教師不可推卸的責任。
在和孩子同讀美文的摸索嘗試中,我們收獲頗豐:學生的識字量增大了,語言積累豐富了,背誦的速度提高了,成績也穩(wěn)步上升。最令我欣慰的是,我們班的孩子現(xiàn)在的讀書熱情很高。同時,我也發(fā)現(xiàn)學生在無意之中認識的字,遠比在課堂上教給他們的多,也更容易讓他們記牢。這就是讀的作用,在誦讀中與生字見面的次數(shù)多了,自然就想辦法去認識了。所以,閱讀才是識字的源頭活水。
有了這些成果之后,我的信心大增,也更加相信韓興娥老師的那句話:行動大于理念,實干就是能力。利用寒假,我按照高老師給的誦讀目錄整理出了誦讀內(nèi)容,看著一篇篇的美文,我只有一個想法,要和孩子們一起讀經(jīng)典,為了學生,更為了自己。本學期開學第一天,我看到學生們拿出早已復印好的誦讀內(nèi)容,有的家長還精心設計了封面和封底,心中感動不已。我利用每天的晨讀時間和學生一起讀,跟隨著孩子們的步伐,與他們展開競賽。
隨著年齡的增長、閱歷的豐富,我現(xiàn)在閱讀的感受和當學生時是完全不同的,更多是從中收獲了感動、收獲了力量。閱讀讓我的心沉靜下來,去思考一些東西,也許這才是經(jīng)典的魅力。讀書真是最好的修煉。上周,一位家長來找我聊天,她非常開心地說,以前總是她做飯,孩子的爸爸輔導孩子寫作業(yè)。這學期,她輔導了一次,和孩子一起背誦了誦讀內(nèi)容,感覺非常好,決定和丈夫一起分享輔導孩子的權(quán)利,和孩子一起享受閱讀的快樂、成長的快樂。
原先有點擔心,本學期的誦讀內(nèi)容對二年級的學生來說稍有難度,但是,實際情況卻出乎我的預料,除了四五個學生有點困難,其他的學生都背得很快。可見,只要我們引導到位,學生一旦養(yǎng)成閱讀習慣,其閱讀熱情勢不可當。
能鼓足勇氣進行這樣的誦讀嘗試,要感謝工作室對我的引領(lǐng)與幫助。今后,我會盡力以自己的閱讀熱情去感染學生、影響學生,和學生一起讀書,在讀書中積累,在讀書中成長,在讀書中收獲!
(本欄責編 肖 飛)