初中生英語學習潛能的激發(fā)

江穎蕾

【摘 要】初中英語學習中應該激發(fā)學生的學習潛能，從多個路徑提高初中生學習的效率和質量。

【關鍵詞】潛能 ?激發(fā)

筆者認為應該從以下方面入手，提高初中生的學習潛能。

一、幫助初中學生建立學習英語的信心

自信是潛力挖掘的寶貝。教師要激發(fā)初中學生的學習潛能，就要幫助學生科學認真地認識自我，改變學生自卑的心理，克服害怕困難的情緒，建立學生學習英語的信心。

1.建立科學的人生觀，鼓勵學生建立信心

信心是成功的基石。教師要讓初中生發(fā)現(xiàn)自己的學習優(yōu)勢，讓每個學生都能看到自己身上的優(yōu)點和優(yōu)勢。教師可以給學生講海倫？凱勒的故事，她雖然是個殘疾人，卻和正常人一樣學習好了多國的語言，她憑借著多年的自信，取得了非凡的成就。教師應該鼓勵班級里學習成績差的學生，教育這些學生通過樹立成功的信念和敢于拼搏的精神，取得學習的進步，最終獲得優(yōu)秀的成績。教師可以通過講述這些大量的事實，引導學生追求進步，全面激發(fā)學生的學習潛能，帶領學生樹立學習的信心。

2.激發(fā)學生的潛能，建立學生的信心

蘇聯(lián)學者這樣形容過一個人的潛能：一個人如果發(fā)揮自身潛藏的能力的一半，那么這個人就能掌握40多種外語，學完幾十門大學課程，可以將堆疊起來的幾尺厚的百科全書掌握得很熟練。這個比喻形象地概括了人有著巨大的潛力，每個人都有著巨大的天賦。既然每個人都有著很好的能力，那么每個人都能取得很好的學習成績。其實學習語言并非很難，不能從感覺上覺得難，就會容易得多。教師應該讓學生精神放松，相信學生自己，相信自己教師的能力，并將學習看作很自然的行為，這樣學生學習起來就會容易得多。教師應該教育學生相信學生的能力，知難而上，積極挑戰(zhàn)自己，最終獲得優(yōu)秀的成績。

3.讓學生獲得學習的信心，激發(fā)學生自我的效能

自我效能就是學生對能否成功進行學習行為進行的主觀的判斷。當學生相信自己有能力進行某一項活動的時候，就能夠產(chǎn)生一定高度的自我效能感，并積極進行學習活動。學生不僅要知道聽課可以獲得理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講解的內容，學會認真聽課。人們獲得學習的知識和技能后，自我效能感就會成為行動的決定性的因素。

學生的自我效能感和自信、成功是相互依賴的。學生在學習過程中如果有經(jīng)常失敗的記錄的時候，是很難有足夠的信心的。學生學習成功的記錄越多，學生的學習成績越容易優(yōu)秀，學生的學習的信心越容易獲得，自我效能感就高。相反，學生的信心就低，學生的自我效能感就低。教師在教學過程中，要注意多表揚常鼓勵，少訓斥。教師要發(fā)現(xiàn)學生學習的成績，幫助學生獲得學習的信心，及時表揚學生，讓學生獲得成功的信心。教師要針對學生學習的現(xiàn)狀，提出學生學習的梯度的要求，通過努力獲得學習的效能感，創(chuàng)造各種學習的機會，讓學生獲得學習成功的樂趣。尤其是學生學習成績不好的時候，教師要保護學生學習的信心，激發(fā)學生學習的潛能。

二、運用英語的內在美感染帶動學生

英語和漢語一樣，有著內在美，初中學生對英語文化了解很少，很難體悟語言的美，教師要向學生揭示語言的美，在教學中激發(fā)學生的體會美、鑒賞美、表達美，讓學生體悟語言的美，激發(fā)學生學習的潛能。

1.讓學生在聽說訓練中感悟語言語調的節(jié)奏的韻律美

英語是按照意群來表達意思的，有著輕重的分別，教師要通過重讀讓學生明白所表達的含義，運用語調的升降來抒發(fā)感情的變化，每表達完一個意思就作適當?shù)耐ｎD。教師的節(jié)奏感很強，語音的語調抑揚頓挫，具有節(jié)奏的美。教師要教育學生多聽，熟悉英語的語音語調、發(fā)音規(guī)律，掌握英語的節(jié)奏和韻律，揣摩英語的語調，感受英語的韻味。教師可以讓學生聽英美的人士的錄音，看一些原聲的電影電視，聽英語的純正的英美的廣播等。

教師要引導學生說，教師要結合教材假設生活情境，鼓勵學生運用英語模擬交際表演，教師可以組織學生講英語故事，猜英語謎語，講英語笑話等，在學生說的過程中，發(fā)展學生的思維能力、想象能力、審美能力和藝術感受力，教學生體會語調的變化所表達的意思，反映不同的思想感情，讓學生在英語交際中感受語調的豐富多變和起伏波蕩，感受英語發(fā)音的正確的美。

2.讓學生在反復朗讀背誦中感受英語的意境美

教師要教會學生使用好英語，教學生感悟英語的佳作，欣賞英語的美文，深化學生對英文作品的理解，體會英語語境的意境的美。

3.向學生課文講解中展示英語的內在美

教師可以通過讓學生感受語言的美，還可以理性欣賞語言的美。教師講解課文的時候，可以介紹英語的文化背景知識，了解英語的文化內涵，深入領會課文的思想蘊含和美學價值，引導學生欣賞優(yōu)美的句子，精巧的構思，簡潔的段落，合理的布局，教學生精心設計提問，引導學生描寫意境，教學生理解詞句、掌握語法，重視新語法在語境中的渲染和表達，品位詞組的精彩，教學生明白英文的詞語和語法構造的含義，掌握英語知識，感受英語的語言美。

4.讓學生在寫作的訓練中創(chuàng)造美

教師要重視學生模仿表達，重視寫作訓練，表現(xiàn)語言美，滲透英語的美的教育，形成學生語言的能力，教會學生學會思考與實踐，深化學生感悟美，體會教材的美。

教師可以開展活動，激發(fā)學生拓展英語教學的路徑，運用直觀手段，創(chuàng)設英語教育的情境，激發(fā)學生產(chǎn)生英語學習的興趣，充分挖掘學生英語學習的潛能。