信息技術(shù)在中職化學(xué)課堂中的應(yīng)用

田玉霞

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社會(huì)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，改變了我們的生產(chǎn)、工作和生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新常態(tài)。信息技術(shù)的快速發(fā)展為中職學(xué)?；瘜W(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和信息技術(shù)以適應(yīng)新的教學(xué)要求和提高教學(xué)效果，以及如何讓化學(xué)課堂智能化，是中職學(xué)校化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中職化學(xué)課堂應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則

①突出學(xué)生學(xué)的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生從主動(dòng)獲取知識(shí)到重組與再建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

②發(fā)揮教師教的引導(dǎo)性。師資培訓(xùn)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，提升教師的信息素養(yǎng)，使其在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者、合作者，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，共同提高。

2.減負(fù)增效原則

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要將教師從沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)下解放出來，讓其教得輕松。同時(shí)，也讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下解放出來，使其學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。這樣才能提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、智能課堂的創(chuàng)新方式

1.利用圖像增加課堂教學(xué)密度

利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授和大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

圖形不是語言，卻比語言更直觀和形象，比語言所要表達(dá)的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，利用文字閃動(dòng)、圖像縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，使得45分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)信息技術(shù)拓寬和延長了。

如在講授《有機(jī)合成材料》一課時(shí)，教師采用了大量動(dòng)畫，還鏈接了視頻“新型合成有機(jī)高分子材料簡介”，并把一課時(shí)設(shè)計(jì)三次探究實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)討論活動(dòng)。三次探究實(shí)驗(yàn)是：“撕扯塑料薄膜”“加熱兩種不同的塑料”來鑒別塑料的種類，“燃燒不同顏色的線”來鑒別面料。兩個(gè)討論活動(dòng)是：白色污染和使用塑料的利與弊。這些不僅拓展了課堂，也開闊了學(xué)生的視野。

2.創(chuàng)設(shè)情境

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)生活情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來認(rèn)識(shí)理解化學(xué)表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

案例1：《化學(xué)與生活》一課中，播放形聲兼?zhèn)涞匿浵衿囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們沉浸在化學(xué)世界之中，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望。

案例2： 《有機(jī)合成材料》一課中，投影“鳥魚共處”來激發(fā)學(xué)生興趣，鏈接視頻來介紹有機(jī)合成材料在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)化學(xué)、用化學(xué)可以打造精彩生活。

案例3：《燃燒與滅火》一課中，鏈接視頻“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)和滅火方法”，視頻中白磷在水中燃燒（水火相容）的畫面大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使其在接下來的學(xué)習(xí)中更加投入。

3.運(yùn)用智能化設(shè)備，優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是中職化學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接影響著課堂教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師盡量親自做實(shí)驗(yàn)演示，以便達(dá)到形象直觀的目的。接著，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示，并自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以由教師在課堂上演示。對(duì)于那些因設(shè)備和自身因素的制約而無法演示的實(shí)驗(yàn)，或者雖能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是污染環(huán)境、反應(yīng)慢、效果不佳的則宜采用多媒體演示。主要包括以下3種情況。

其一是嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實(shí)驗(yàn)。對(duì)有毒害、危險(xiǎn)物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器仿真和實(shí)驗(yàn)過程仿真，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作原理，尤其對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的仿真，將學(xué)生由不可視的機(jī)械操作，帶入主動(dòng)介入的情境。如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性大，很容易造成中毒。類似的還有氯氣、硫化氫氣體等的實(shí)驗(yàn)。

其二是模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生的印象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作有時(shí)會(huì)帶來危險(xiǎn)和危害，而僅靠教師的講解學(xué)生可能不以為然，并不能引起學(xué)生的重視。此時(shí)，可以用電腦模擬，將實(shí)驗(yàn)操作步驟分解或通過播放慢動(dòng)作，把錯(cuò)誤的原因演示清楚，加強(qiáng)警示效果。如加熱液體超過試管容積的1/3時(shí)，液體會(huì)濺出試管；稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；酒精燈、試管的錯(cuò)誤使用方法；等等。

其三是難度大、反應(yīng)慢、成功率低的實(shí)驗(yàn)。有一些實(shí)驗(yàn)由于受到各種因素的影響，往往不易成功或效果不夠明顯，影響教學(xué)效果。如氫氣燃燒時(shí)的火焰顏色、鐵在空氣中氧化生成鐵銹的實(shí)驗(yàn)等。

4.輔助整合教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期教授的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，若用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一遍。此時(shí)，如果利用電腦模擬或錄像，就可以把各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象搜集起來，插入到復(fù)習(xí)課件中，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于加深學(xué)生理解記憶，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)化。

三、智能化學(xué)課堂的效果

1.提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓學(xué)生感知化學(xué)微觀世界的奇妙，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一節(jié)生動(dòng)活潑的化學(xué)課，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師要對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程

堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化，貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭最優(yōu)化。利用計(jì)算機(jī)靈活、強(qiáng)大的交互性，任意組合、安排課堂教學(xué)，從而設(shè)計(jì)出更合理、更科學(xué)的課堂教學(xué)過程，使教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的整體，使課堂教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、多樣性，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。如《燃燒與滅火》一課中模擬火的燃燒與滅火，鏈接滅火的視頻教程，并將課件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中和教師的講解之間，達(dá)到最佳教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)對(duì)圖形處理能力的獨(dú)特性，可以使化學(xué)知識(shí)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景進(jìn)行縮微處理。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在信息技術(shù)上述功能的作用下，均被化解了，并降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)形式的新穎、聲畫的精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。如《分子與原子》一課中利用微機(jī)模擬物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)；《質(zhì)量守恒定律》一課中的微觀解釋，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了直觀的感受，能科學(xué)地、準(zhǔn)確地理解化學(xué)變化。

4.大數(shù)據(jù)強(qiáng)化課堂教學(xué)反饋

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室這個(gè)環(huán)境中學(xué)生一人一機(jī)操作，可以進(jìn)行練習(xí)、檢測(cè)等，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生的全部答案迅速搜集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化。在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的廣播教學(xué)、實(shí)況轉(zhuǎn)播、個(gè)別輔導(dǎo)、示范教學(xué)、適時(shí)監(jiān)控等特有的功能，為知識(shí)講授、知識(shí)反饋、知識(shí)釋疑創(chuàng)造條件。

綜上所述，信息技術(shù)與中職化學(xué)教學(xué)的有效融合，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師教的改革與創(chuàng)新，而且可以有效指導(dǎo)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)、一體化教學(xué)等過程中，通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)媒介，設(shè)計(jì)和探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生展示綜合能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生快樂享受學(xué)習(xí)的過程。此外，教師在教學(xué)中，通過信息技術(shù)把更多的實(shí)際生活案例引入教學(xué)，這對(duì)樹立學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和專業(yè)意識(shí)也是事半功倍的，這也為中職化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提供更廣闊的空間。

（責(zé)編 黃云鵬）