初中九年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法分析

王桂賢

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著十分重要的影響，尤其是九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，傳授學(xué)生有效的答題技巧，還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用有效的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此為中考考試奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在今后的九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將原有的教學(xué)計劃進(jìn)行創(chuàng)新和改善，采用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對初中九年級現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的分析，并提出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中九年級 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 有效方法

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的重要課程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，還能夠促進(jìn)物化生學(xué)科的學(xué)習(xí)。九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)生要想在這一學(xué)期突破自己，使自己的數(shù)學(xué)成績能夠快速提升，不僅需要自身的努力學(xué)習(xí)，還需要教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，只有將二者進(jìn)行結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，在實際的九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，教學(xué)方式過于單一和呆板，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時喪失學(xué)習(xí)興趣，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、初中九年級數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問題

（一）教師依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

雖然教育體制改革已經(jīng)明確要求，教師在教學(xué)的過程中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的主體地位，采用豐富的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。并且教師在教學(xué)過程中長期受到教學(xué)體制改革的有效滲透和耳濡目染，也會存在著一些創(chuàng)新意識，但是在實際的教學(xué)過程中，教師并沒有積極響應(yīng)號召，依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生長時間的接受被動學(xué)習(xí)，還會為學(xué)生布置大量的習(xí)題和試卷，使學(xué)生的主觀動能無法得到有效的發(fā)揮，時間久了，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至是產(chǎn)生厭惡的心理，從而對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響。

（二）教師沒有營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

由于受到初中學(xué)業(yè)水平考試的影響，使得九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂充滿著緊張和壓抑的氛圍。這時，教師不僅沒有對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持，為其營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是不停的在課堂中重復(fù)中考的重要性，和如何在中考考試中提升數(shù)學(xué)成績等，在無形中給學(xué)生增加了更大的壓力，使得學(xué)生不得不拼命的做題和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致心理素質(zhì)較差的學(xué)生出現(xiàn)崩潰的情況，使其無法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響數(shù)學(xué)成績的提升，降低課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂教學(xué)時沒有做到及時反饋

教師在教學(xué)中，要想有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，鞏固和加深學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)，就要在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動，并且要及時反饋，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，在教學(xué)時能夠?qū)ΠY下藥。但是，在實際的教學(xué)中，教師并沒有做到及時的反饋，學(xué)生在遇到問題時，讓學(xué)生自己解決，或者是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績無法得到有效的提升。

二、初中九年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

九年級時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是傳授學(xué)生教材中的知識，最重要的是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效的進(jìn)步和提升，為中考做好充分的準(zhǔn)備。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和個體差異性等，改善原有的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓中的計算問題”時，教師在教學(xué)前，要對學(xué)生之前學(xué)習(xí)圓的基本知識進(jìn)行提問，通過學(xué)生的回答情況，能夠使教師明確教學(xué)目標(biāo)，并且對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)A的基礎(chǔ)知識和計算方法等進(jìn)行熟練的掌握，教師就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將不會的問題進(jìn)行標(biāo)注;學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，對圓的基礎(chǔ)知識能夠進(jìn)行熟練掌握，對其中的某些計算方法還不夠熟練，教師可以加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，從而加深學(xué)生的印象;學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，對圓的基礎(chǔ)知識和計算方法都不能夠熟練的掌握，教師就要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，學(xué)生對其熟練掌握后，在進(jìn)行計算方法訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提升。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異性來明確教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等到有效的提升。

（二）營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在九年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要根據(jù)學(xué)生的主體地位制定合理的教學(xué)計劃，還要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將壓抑緊張的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行改善，使學(xué)生能夠在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其積極的投入到學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“樣本與總體”時，由于本單元所涉及的都是抽樣調(diào)查相關(guān)的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感覺枯燥乏味，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中，可以將教材中的例題進(jìn)行改變，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使其對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)中。

（三）建立小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生都是以獨立的個體存在的，有著不同的思維方式和理解能力，因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的主體地位，考慮九年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力，進(jìn)行合理的分組，保證每個組內(nèi)都有好中差三個等級的學(xué)生，使其在今后的小組討論中，能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，好學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)篇，教師要針對本課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。如“直角三角形都有哪些性質(zhì)？”、“直角三角形的面積、周長公式”等。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠各抒己見，與同組的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)，在提升自身學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠提升學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，初中九年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，與教師采用的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系，因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為其中考考試打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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