國學熱背景下的初中語文古詩文教學

張大剛

摘要：中華文化博大精深，古詩文更是其中的一顆珍寶。從魏晉詩賦到唐詩宋詞，許多名篇傳誦至今。我們在學習和誦讀古詩文的時候，也要掌握一定方法。為了更好開展教材中的古詩詞模塊學習，筆者從“國學熱”大時代背景入手，結合自身多年的教學經(jīng)驗對初中語文古詩詞教學談幾點自己的思考，旨在更好地引導學生學習古詩文，并且在古詩詞學習中，總結出語文學習的新方法。

關鍵詞：國學熱 初中語文 古詩詞

《中國詩詞大會》熱播之后，國學帶起一波社會文化熱潮。隨后國學益智競賽節(jié)目《國學小名士》在網(wǎng)上引起網(wǎng)友們熱議，《龍的傳人》少兒同臺展示國學風采也讓家長和孩子看得津津有味，外國人比拼對中華文化了解的《漢語橋·傘球外國人漢語大會》等多檔節(jié)目的熱播，讓民主在有趣、活潑的方式中領略傳統(tǒng)文化之美，在熒屏上遇見“詩和遠方”。在國學熱的持續(xù)發(fā)酵下，越來越多的人投入到傳統(tǒng)文化學習中，語文教師借此契機，可以優(yōu)化古詩文教學，讓古詩詞的魅力穿越時空，引起學生的情感共鳴，并列其產(chǎn)生良好持久的熏陶。

一、當下初中語文古詩詞教學現(xiàn)狀

中學語文教材的內容雖然經(jīng)歷了多次的變更，但卻始終保留了國學經(jīng)典部分，例如文言文選讀、古詩詞背誦等，它們閃耀著傳統(tǒng)文化的光輝。然而，因為傳統(tǒng)篇目年代久遠，與現(xiàn)代人的生活觀念、方式有很大差異，尤其是對于當代的青年學生來說更是存在著較大的隔閡，使得他們在學習起來感到晦澀、難懂，如何激發(fā)學生的興趣，引導其深入理解語文教材中的古詩詞部分成為當下語文教師要研究的問題。

二、國學與語文古詩詞教學

首先，兩者都發(fā)揮著育人價值。真正優(yōu)秀的文化，一定是具有強大生命力的。無論時代如何發(fā)展和變遷，它們都能歷久而彌新，保持著自己的獨特本色。國學與語文的界限很難分開，兩者關系密切，尤其在育人方面.者共同發(fā)揮著價值。語文教學兼具“人文性”與“工具性”，語文教師除了教授基本的學科知識外，在塑造人格、培育智慧、培養(yǎng)技能方面也發(fā)揮著重要價值。國學中經(jīng)典的唐詩宋詞同樣也是語文教學中的重要內容，通過學習古詩詞不僅可以讓學生領略到字字珠璣、節(jié)奏鮮明的優(yōu)美韻律，感受到詩人遣詞造句方面的功力造化，還可以在其中領略到傳統(tǒng)文明孕育的濃濃人文情懷，在古詩詞學習之中學生的世界觀、人生觀、價值觀得到豐沛。

其次，兩者可以互為補充，優(yōu)化語文課堂教學。語文的主要教學內容是知識性教育，在人格塑造與人文素養(yǎng)的培育上需要國學教育進行補充。在傳統(tǒng)語文課堂古詩詞教學過程中，學生的學習效率并不是很理想，古詩背誦默寫、注生字、概括主旨思想，受到應試化教育思想的影響，學生在古詩詞學習上多了一絲功利性，即便通過學習學生的分析、概括思維得到了提升，但對古詩詞的整體意境、韻律之美和人文精神的感悟卻逐漸在缺失。借助國學經(jīng)典熱，可以彌補語文課堂古詩詞教學中存在的缺陷，增加學生的人文修養(yǎng)，讓學生懂得更多的做人道理、人際交往藝術，提升其自我調控能力、審美品味等。

三、如何在國學熱背景下去開展古詩詞教學

1、借助信息技術創(chuàng)設情境，讓學生心靈產(chǎn)生觸動

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體CAI輔助課堂教學已被越來越多的教師應用在教學活動中。特別是一些離學生生活較遠、內容比較抽象的教學內容，通過創(chuàng)設教學情境可以擺脫傳統(tǒng)教學手段單一化、模式化的弊端，使得學生可以更直觀性、形象化地在特定的情境之中去理解所學內容。在語文古詩詞教學過程中，可以借助信息技術表現(xiàn)形式的豐富性，有效地整合聲音、圖片、文本、視頻、動畫等多種素材，為學生創(chuàng)設圖文并茂、有聲有色的教學情境，喚醒和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，積極引導他們學會思考和感悟。

例如，教授《赤壁》這首古詩詞時，因為這是一首詠史詩，提到了是三國赤壁之戰(zhàn)，距離學生生活的時代較為遙遠，通過四句古詩讓學生去感受作者要描繪法畫面確實有一定難度。因此，借助信息技術進行輔助顯得很有必要，赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻帝建安十三年十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。為此我選取了影視文學作品《赤壁之戰(zhàn)》的片段，通過影視片的藝術表現(xiàn)方式讓學生去感受這一歷史事件的發(fā)生情境，幫助學生快速進入古詩營造的特定情境之中，感受“折戟沉沙鐵末銷”下隱含著的作者的感情：折戟沉沙而仍末銷蝕、歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。同時，通過引入“大喬小喬”的故事，讓學生理解后兩句古詩是如何曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟，抑郁自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展，豪爽作者懂得只要有機遇，相信自己總會有所作為的這種心胸。在信息技術的輔助之下，學生完整地除釋出了整首詩的含義和情感，學生敬佩作者的心胸與志向，心靈受到極大的觸動。

2、開展班級古詩詞主題活動，激發(fā)學生學習興趣

在山東衛(wèi)視的一檔國學益智競賽節(jié)目《國學小名上》熱播期間，一段比賽視頻流傳在整個網(wǎng)絡上，比賽的一個環(huán)節(jié)中要求以“月”為題背誦古詩詞，兩位選手竟在短短幾分鐘內連續(xù)過招25輪！小小少年飽讀詩書、才思敏捷，贏得滿堂喝彩。課下，很多學生對比賽進行交流和點評，班級內掀起一陣“背誦古詩詞”之風。利用節(jié)目的熱播，我專門組織策劃了一次“我是班級國學小名上”的比賽，在班級內部開展古詩詞競賽活動，旨在激勵青少年學生心向國學，并鍛造其人格，弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。另外，模仿在央視黃金檔播出的節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，用歌唱方式演繹經(jīng)典詩詞這一新穎別致的比賽形式，我在班級里還舉辦了古詩詞歌唱欣賞會，以《水調歌頭》這首詞為對象進行了鑒賞?！爸星镏?，面對一輪明月，詞人心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇，意境豪放而寬廣，情懷樂觀而曠達，既有對明月的向往之情，又有對人間的眷戀之意。”“全詞用形象的描繪和浪漫主義的想象，圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，使人可以感受到作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲理蘊含在完美的文學意境中?！惫旁娫~經(jīng)過歌曲演繹，營造了更為深厚的意境，帶給學生不一樣的課堂體驗。

3、設計新穎、有創(chuàng)意的課下作業(yè)，豐富學生的學習生活

傳統(tǒng)課堂上學完古詩詞后，教師布置的作業(yè)不是背誦就是默寫，這種形式雖然讓學生記住了考試的考核點，但是對于學生的創(chuàng)新能力、思維發(fā)展沒有一點作用，甚至反而會讓學生產(chǎn)生對古詩詞學習的厭煩之情。設置多樣化、新穎的作業(yè)，引導學生進行創(chuàng)新學習，允許他們對詩詞內容進行個性化感悟，才能讓他們喜歡上古詩詞這種獨特的表達藝術。

例如，我為《水調歌頭》設計的課后作業(yè)如下：余光中先生在讀完這首詞后，寫下了一首小詩，請學生賞析之后，自己學著創(chuàng)作一首，在下節(jié)課中進行展示和交流。通過鼓勵學生寫詩，讓學生在創(chuàng)作之中自主感悟作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛，同時也可以提高學生口頭語言的組織和表達能力。

四、小結

總之，借助國學熱這一時代背景，語文教師可以將國學與古詩詞教學聯(lián)系起來，激發(fā)學生對于古詩詞學習的興趣，讓學生在學習之中發(fā)現(xiàn)、感悟古詩詞之美，進而更好地傳承我國優(yōu)秀的詩詞文化。

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