小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)技能的提升

雷高麗

摘要：新課改標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學(xué)生成為主導(dǎo)。老師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，更好地組織教學(xué)活動。老師教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)技能 提升

新時(shí)代的教育目標(biāo)是以素質(zhì)教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標(biāo)的，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。在這個(gè)過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的使命，老師成為這一任務(wù)完成的具體實(shí)施者。特別是對于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，他們在接受新知識、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時(shí)期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展加以改進(jìn)。這就需要老師在教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等方面加以提升。教學(xué)技能是老師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學(xué)中老師運(yùn)用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的一系列的教學(xué)行為方式。對于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師其實(shí)承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學(xué)科所研究的對象，學(xué)生理解和運(yùn)用比較困難，必須有老師加以解析和指導(dǎo)。但是，老師解析和指導(dǎo)的過程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個(gè)技巧就是老師所應(yīng)該探尋的教學(xué)技能。

一是教學(xué)語言的優(yōu)化。教學(xué)語言是老師在開展教學(xué)活動過程中使用的語言，這是表達(dá)和交流的主要工具，老師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學(xué)實(shí)踐的成果。一方面是對普通話的要求，老師在教學(xué)中應(yīng)該使用普通話。其實(shí)，很多地區(qū)都有方言，老師在課堂教學(xué)中不知轉(zhuǎn)換，而是用方言的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、符號等的識記都是以方言的形式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以與其他人對相應(yīng)的知識進(jìn)行交流表述。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確，語法正確，流暢通達(dá)。另一方面是對老師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指老師的教學(xué)語言是否幽默、富有感染力。一個(gè)表達(dá)幽默、感情飽滿的老師在教學(xué)活動中，必然會受到學(xué)生的喜歡。這就要求老師不斷加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的教學(xué)語言能夠被學(xué)生接受并喜歡。教學(xué)語言的優(yōu)化是老師教學(xué)技能的基礎(chǔ)功力。

二是課堂板書的優(yōu)化。板書是老師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要求老師書寫流暢，還要美觀、簡潔、規(guī)范。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書具有特殊性，它不僅包含對公式、演算過程的書寫，還包含圖形的繪制。老師要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ鍟?，對演算過程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說，字如其人，寫字是一個(gè)人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學(xué)生看到美，感受到美，學(xué)生在寫字的過程中，也會不自覺地進(jìn)行模仿。因此，老師要對寫字勤加練習(xí)，寫得一手好字老師還要不斷學(xué)習(xí)圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時(shí)間內(nèi)繪制規(guī)范的數(shù)學(xué)圖形。

三是教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的綱目，老師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展具體的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定教學(xué)活動能否成功。教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)生活動、課后評價(jià)等內(nèi)容，這就要求老師能夠吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容了如指掌。同時(shí)，能夠挖掘內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解方法進(jìn)行思考。老師還要高度關(guān)注板書設(shè)計(jì)，板書是內(nèi)容的依托，不宜過于復(fù)雜和繁冗。數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系為思路，設(shè)計(jì)簡潔明了，美觀大力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是老師教學(xué)個(gè)性和習(xí)慣的最直接體現(xiàn)，這個(gè)過程可以是標(biāo)準(zhǔn)化的，也可以是老師自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而得出的，但無論怎樣，都應(yīng)該以學(xué)生能夠有效地識記和理解為目標(biāo)，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學(xué)方法。學(xué)生活動和課后評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師需要在課堂上組織相應(yīng)的求證、探索、應(yīng)用等活動，讓學(xué)生在相互交流和探討中掌握理論知識。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注課后評價(jià)環(huán)節(jié)，“教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。”老師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，提升學(xué)生的主體意識和參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。四、教學(xué)工具的優(yōu)化教學(xué)工具是老師在教學(xué)過程中使用的各類輔助工具。以往的教學(xué)工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學(xué)工具。但是，隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步成熟，并得以廣泛地應(yīng)用，特別是投影設(shè)備、平板電腦、手機(jī)等的普及，給課堂教學(xué)提供了極為有利的工具，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。老師要關(guān)注新媒體的變化，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將復(fù)雜的圖形、演算過程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時(shí)間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺上有大量的優(yōu)質(zhì)課程和名師資源，如果老師能夠?qū)⑦@些資源擇優(yōu)共享給學(xué)生，那么教學(xué)成效一定是顯著的。這就需要老師能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)會新媒體教學(xué)設(shè)備操作，掌握優(yōu)化選擇網(wǎng)絡(luò)資源的技能。老師在提高上述技能的同時(shí)，還要掌握學(xué)科思想、知識體系和課程目標(biāo)，通過開展豐富多彩的課堂活動，營造課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建立獨(dú)特的課堂教學(xué)文化。課堂生態(tài)是老師教與學(xué)生學(xué)和諧對等、持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)過程，是老師技能進(jìn)一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要老師在教學(xué)過程中不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的技能和方法，并運(yùn)用于教學(xué)之中，持之以恒，形成學(xué)生樂學(xué)、老師樂教的獨(dú)特文化。

參考文獻(xiàn)

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