董海龍：談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

董海龍

在小學語文教學中，閱讀起著至關重要的作用，也是開展語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀是小學生在在學習需要必備的最基本的能力，閱讀可以幫助小學生自身閱讀能力以及語言交流能力得到提高。不管是學習其他學科還是學習語言，閱讀都是作為小學生必須具備的最基礎的一個學習能力。因此，在語文教學中培育并提升小學生自主閱讀能力，能夠有效提高學生在學習其他語言，學科以及寫作等方面的能力與水平。在進行語文教學時，教師要讓學生自主獨立的思考，在教學中將背誦文章和賞析文章相結合，強化對所學文章的理解。

目前小學語文閱讀存在的幾個問題，最主要的問題是學生無法進行課外閱讀。一方面，目前小學生的學習任務以及考試的壓力愈來愈重，課余時間學生幾乎很難有時間去開展課外閱讀，久而久之閱讀得不到重視。另一方面，由于小學生所掌握的知識不夠豐富，得不到知識上的幫助，對于閱讀往往只能了解文章表層，并沒有深入理解。其次還存在一個問題就是學生閱讀興趣低。小學生所閱讀的文章基本上為學習所用的教科書，在教學中，教師通過對文章進行反復解釋和練習使學生閱讀文章，這種快餐式的教學容易使學生內心浮躁降低閱讀興趣，最后導致小學生自主閱讀也變得越來越難。

培養(yǎng)小學語文學生自主性閱讀能力需要采取幾項措施：第一步培養(yǎng)學生閱讀興趣，想讓學生進行自主閱讀，首先就要讓學生自身對閱讀產(chǎn)生興趣，喜歡上閱讀。一些家長注重孩子閱讀，在家里打造讀書氛圍，從小就已經(jīng)開始通過讓孩子閱讀圖片文章鍛煉閱讀能力，在小學學習階段，閱讀是學生學習語文課最重要的環(huán)節(jié)，教師語文營造有趣的語文課堂氛圍，引領學生更好的理解文章。第二步培養(yǎng)學生的閱讀能力，想要提高學生自主閱讀能力，最主要的還是依靠學生自身，教師只能在閱讀中教授學生閱讀手段以及技巧等，想要徹底了解文章所要表達的內容與情感，必須依靠學生自身。教師不單單需要做到讓學生理解文本內容，還需要鼓勵他們自我思考的同時勇于提出問題，，才能讓學生深刻的了解文章。最后還需要教師大力開展閱讀活動，教師可以在課堂上開展一些閱讀分享活動，利用輪流方式讓學生在課堂上共同分享自己在業(yè)余時間喜歡的閱讀的書籍文章以及故事。分享的內容不一定要限定在書本，也可以讓他們分享自己生活中發(fā)生的點點滴滴。通過這類分享活動，學生會更加留意日常生活中發(fā)生的事情，不但增加了學生的素材，同時也更會發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

培養(yǎng)學生閱讀能力是小學語文教學的關鍵任務，教師必須充分調動學生對閱讀的興趣以及積極性，營造閱讀氛圍，不斷提高小學生的自主閱讀能力。