如何開發(fā)與利用農村學校美術校本課程自然資源

劉海勇

摘 要 農村美術教育因其地域、經濟、文化等諸多因素，造成教育資源相對較匱乏。但農村有著豐富的自然資源，田間地頭信手拈來的東西，如可雕可塑的泥巴，可染可畫的石頭，可編可塑的各種農作物等，如果能將這些豐富的自然資源變成美術課程資源，那么農村的美術教育一定會呈現另一派令人振奮的景象。

【關鍵詞】自然資源；農村；美術；課程資源

教育改革以來，教育呈現出欣欣向榮的局面，但農村美術教育現狀卻不容樂觀，目前農村美術教育的現狀是：農村中小學美術教育因師資力量，家長意識，經濟基礎，人文涵養(yǎng)等因素，造成教育資源相對較匱乏；就我區(qū)美術教育現狀來看：在并區(qū)前曾是百強縣市之一，地域和經濟較其他偏遠農村優(yōu)勢是凸顯的，但在調查中，我區(qū)專職美術教師尚不過半（包括非美術專業(yè)和即將退休人員），師資資源尚且如此，其他教育資源的匱乏不言而喻，這些因素將直接影響農村美術教育，致使農村的美術教育相對滯后。

1 前言

我國教育部公布的《九年義務教育全日制美術教學大綱》中指出：“要貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇要注意聯系學生生活實際，要按10%-20%的課時比例補充鄉(xiāng)土教材”；《美術課程標準》指出；盡可能運用自然化境資源（如自然景觀、自然材料等）進行美術教學。這一教育指導思想，為廣大教師，尤其是農村教師的教學提供了廣闊的舞臺，如果能將自然資源變成豐富的教育資源，那么農村的美術教育可能會呈現另一派令人振奮的現象。

我們在教學實踐和課題研究中，根據課程標準內容努力挖掘了一些可以豐富農村美術課程資源的自然資源，編寫了一些適合本地域的校本課程，這些課程的開發(fā)和應用補充了農村美術課程資源的不足，是豐富農村美術課程資源的有效途徑之一。

2 首先我們對農村隨處可見的泥土進行了開發(fā)和教學嘗試

我們選用的泥土是普通的泥土，因為膠泥在山區(qū)農村很多，在非山區(qū)不很普遍，普通泥土在農村房前房后，村口河邊，田間道旁，隨處可??；而且泥土具有無毒無臭，柔軟濕潤，可塑性強這些特點，是極好的美術資源，而且在雕、刻、塑這方面的美術經典作品也很多，在借鑒，模仿，欣賞、創(chuàng)作的學習過程中也能有大量的資源可供參考。

在《美術課程標準》中，不論什么學段造型表現的塑形能力的都是基本的技能培養(yǎng)目標。玩是學生的天性，我們讓學生從起初的隨意玩泥、學習捶打起，在這個過程中，學生能逐漸掌握了搓、團、捏、壓等技巧，也能熟練地運用牙簽等綜合材料對泥進行拼接、刻畫。在玩中學，在學中玩，美術課程標準中的四大特征（凸顯視覺性、具有實踐性、追求實踐性、強調愉悅性）和各種綜合能力都能得到很好體現。同時玩泥巴對學生的健康發(fā)育也很有好處，手指運動不但可促進手骨成長，還能促進大腦發(fā)育開發(fā)智力。尤其是在處理普通泥巴曬干就容易開裂的問題上，我和學生集思廣益、上網查詢、反復實驗、不斷嘗試，終于找到在淘泥去沙后加入適量凡士林油和白乳膠，然后慢慢陰干的方法能使作品不開裂，長時間保存。干后還可以打磨、上清漆或顏色等。在這些活動中，學生不僅得到了技能的培養(yǎng)，造型能力、思維能力、創(chuàng)造能力、發(fā)現問題、解決問題的能力都得到了有效提高。

3 我們對玉米皮也進行了大量的研究與嘗試教學

玉米屬于禾本科玉蜀黍族玉蜀黍屬玉米種，學名玉蜀黍。玉米皮是指玉米果穗的包皮，玉米在大部分地區(qū)稱之為棒子，玉米皮在大部分的農村俗稱棒子皮。玉米皮容易點燃，但不耐燒；不易腐爛，不能做肥料；即不能漚糞，又不能當柴燒，所以每年收秋后，成堆成堆的玉米皮是本地農村最頭疼的垃圾，玉米皮簡直成了秋收以后農村最大的“白色”污染。但是玉米皮質地柔軟，紋理清晰，色澤質樸，葉片寬大平展?？蛇M行剪貼描畫；可進行折彎、編織；也可以染色，可塑性非常強。有許多地方用玉米皮發(fā)展編織業(yè)，也有用于玉米皮作畫的，能不能變廢為寶，把令人頭疼的“垃圾”變成有益的美術教學資源呢？

我們根據玉米皮葉片寬大，質地柔軟，可彎曲易折疊的特點，進行了原色平面和立體兩大領域的探索研究。經典作品雖不太多，但玉米皮有著極強的可塑性和表現張力，在花卉的紋理和衣服的肌理處理上比紙和泥的操控性和表現力還要好。技法上我們借鑒其他材質的創(chuàng)作方法，運用剪貼、編卷、折等多種手段進行造型表現。就拿編來講，編麻花辮看似簡單，可現在別說男生，連女生也不太熟練，更何況編還分平編和擰編，單股和多股之說；不同的表現需求，就需要不同的表現方法。在創(chuàng)作過程中，不僅講作品的構圖，形象的表現，材質的紋理和色澤，就連技術熟練程度和組員之間配合默契度都會影響作品的表現力。小小的玉米皮在學生的精心設計制作中變成別具特色的藝術作品，在這種探索的過程中，學生不僅培養(yǎng)了美術技能，提高了美術綜合素養(yǎng)，同時還變廢為寶，提倡了綠色環(huán)保。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4 我們對石頭進行開發(fā)嘗試

在農村周邊最不缺的就是形態(tài)各異的石頭，有適合進行繪畫創(chuàng)作的面，加上石頭所居的特殊紋理和質感，繪畫效果是紙質材料不能實現的的，石頭稍經打磨便可以上色，可以多次沖洗修改，且干后顏色不易脫落，因此嘗試開發(fā)了 “石頭畫”創(chuàng)作系列。

石頭畫創(chuàng)作具有雙重特性，因石頭質地堅硬，不具備可塑性，石頭本身顏色豐富，因此在創(chuàng)作中即要針對石頭的形狀來考慮主題與構圖，又要考慮石頭本身的底色在著色上的變化，因此在創(chuàng)作過程中學生需要根據收集的各類石頭的形狀、特征、色澤，去大膽想像、拼擺、構圖，進行拼貼畫和情景畫的創(chuàng)作練習。在反復多次嘗試中，學生在構圖、造型、色彩等多方面能力得到提高。

5 小結

農村入冬或春初的廣闊田野，枯草遍地，這些枯干草，也是美術的好材料；麥收后的麥秸還是編織粘貼的好材料，還有各種農作物的果實等等。只要用心觀察，深入研究，這些都可以變成在農村的美術課程資源。

所以自然資源的開發(fā)是豐富農村美術課程資源的有效途徑?！睹佬g標準》中指出，“加強學習活動的綜合性與探索性，注重美術課程與學生生活實踐緊密聯系”。農村有著如此豐富的自然資源，我在這里僅僅是拋磚引玉，如果廣大農村美術教師根據本地區(qū)的特色進行的美術課程資源的開發(fā)與研究，充分挖掘本區(qū)域的自然資源，使學生從自己身邊的熟悉的材質中發(fā)現美、欣賞美，進而達到創(chuàng)造美的目的，為學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了更為廣闊的空間，提高農村學生的美術綜合素養(yǎng)。

作者單位

石家莊市鹿泉區(qū)教研室 河北省石家莊市 050200