關(guān)注青春期，不要讓贊美姍姍來遲

李春玲

摘 要 人的性格的發(fā)展有三個階段，本文針對青春期學(xué)生的性格塑造提出了分析，將青春期性格的特有矛盾進行了闡述，并提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】青春期；贊美；性格

每個人都有性格，但不一定每個人都有優(yōu)良的性格。性格不經(jīng)過修養(yǎng)也能自生自長起來，但主動地、有意識地培養(yǎng)和鍛煉起來的性格，卻比自生自長的性格具有更多優(yōu)良成分。如果，我們把人的性格比作雕塑作品的話，那么，自我修養(yǎng)和錘煉，則是創(chuàng)作這部作品的雕塑刀。通過性格的自我修養(yǎng)，可以使優(yōu)良性格更好地生長，不良性格的不斷克服，從而使自己的性格不斷趨向完美。

1 人的性格形成

人的性格是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。一方面，性格作為一種連續(xù)性的心理定勢，一經(jīng)形成，具有相對的穩(wěn)定性；另一方面，性格作為社會、環(huán)境、教育、個人經(jīng)驗等諸多方面因素影響下的合成物，又因為會、環(huán)境、教育、個人經(jīng)驗等的不斷變化而變化。導(dǎo)致性格發(fā)生改變的原因在變化，作為這種原因的結(jié)果自然不可能不發(fā)生相應(yīng)的變化。這樣，也就為性格的培養(yǎng)和改造，提供了可能性。

在同樣的環(huán)境和條件下，性格可能向這個方向發(fā)展，也可能向那個方向發(fā)展。你究竟具備什么樣的性格，你的性格將朝那個方向發(fā)展，主導(dǎo)權(quán)實際掌握在你自己的手里。

性格不是一下子就形成的，它是一個隨年齡和閱歷的豐富而不斷演變的過程。這種演變具有明顯的階段性。根據(jù)心理學(xué)家的觀察和研究，人的性格在形成過程中，大致經(jīng)歷三個階段：

1.1 性格的雛形階段

在一個人的幼年和童年期，兒童本身所固有的生理特征（氣質(zhì)類型），經(jīng)過家庭的早期教育和周圍環(huán)境的影響，個人性格開始出現(xiàn)最早的雛形。

1.2 性格的成型期

隨著年齡的增長，兒童變?yōu)樯倌暌灾燎嗄?，開始從事積極的獨立活動，并在活動過程中不斷接受各種外界影響，性格開始形成個人所特有的獨特風(fēng)格，并以區(qū)別于他人的、基本穩(wěn)定的性格類型表現(xiàn)出來。

1.3 性格的自我調(diào)節(jié)、自我修養(yǎng)階段

當(dāng)一個人進入成年，積累了豐富的生活經(jīng)驗，認識了外在世界和主觀世界的規(guī)律性，有了評判性格優(yōu)劣的能力，或者，當(dāng)一個人形成了世界觀和理想，并開始按照這個世界觀和理想來塑造自己的時候，對性格進行自我調(diào)節(jié)、自我改進的愿望就會產(chǎn)生，性格也就通過這種自我調(diào)節(jié)、自我改進，日益趨向成熟。

2 青春期性格變化

這里說的是一般情況，并不是每一個人的性格都會按照上述三個階段順利發(fā)展。青春期在走向性格成熟方面，進程是并不一樣的。尤其是性格的自我修養(yǎng)階段，在一些學(xué)生身上姍姍來遲。

有的學(xué)生雖然在生理上成熟了，有了獨立行動的能力，但心理上仍然沒有成熟，他往往不愿意承擔(dān)社會或家庭責(zé)任，一味地盡情吃喝玩樂，甚至放縱自己，干出一些不顧后果的事情。有的學(xué)生，只圖舒適，不思進取。

還有一些學(xué)生，想入非非，好高騖遠，想做的事情多，能做的事情少；承諾的事情多，做成功的事情少，等等。

所有這些，都可以看作是這個年齡階段性格成熟的遲緩。尤其是需要指出的是，由兒童向青年的性格變化，容易發(fā)生一種“過激化”的傾向。猶如一根被強力彎曲的竹竿，突然失去拉力，它不是恰好回到原位，而是猛烈地彈向另一邊。有些學(xué)生在性格成長中也有這樣的“反彈時期”，仿佛是要社會和家庭對他兒時的以來付出代價。他們一進入青年期，就相當(dāng)過激地反抗順從，尋求獨立，有的學(xué)生還可能走向極端，不分青紅皂白，處處與社會、家庭對立。由此可見，性格由幼稚走向成熟，并不是順利地、平穩(wěn)地實現(xiàn)其轉(zhuǎn)變的。如果不運用主體意識和意志的力量加以控制和引導(dǎo)，完全聽其自然發(fā)展，就可能延緩自己性格走向成熟的過程，也有可能形成一些本來可以避免的不良性格。這就是說，加強性格的自我修養(yǎng)，對于保證性格的健康發(fā)展是十分必要的。

性格修養(yǎng)是一輩子的事，每個年齡階段的人都不能說自己的性格成熟到不需要進行修養(yǎng)了。但是和成年人相比，青年人的性格修養(yǎng)更為重要。

3 青春期形成的性格是今后一生性格發(fā)展的基礎(chǔ)

我們知道，個人的發(fā)展是以前一階段向后一階段過渡的形式進行的，向下一階段過渡是以本階段的發(fā)展為前提的。如果在前一階段形成的準備很成熟，那么，向下一階段的過渡就能順利地進行。學(xué)生時期乃是一個人由孩童向成人過渡的重要階段，是人整個一生的發(fā)展基礎(chǔ)。這個時候如果基礎(chǔ)沒打好，將影響刀今后一輩子的發(fā)展。當(dāng)成人以后，不得不回過頭來糾正青春期形成的不良性格，需要多費幾倍乃至幾十倍的努力才行。所以，我們一定要十分重視青年時期的性格養(yǎng)成，認真進行自我修養(yǎng)，盡最大努力在這個時候為自己今后一生的性格發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

3.1 青春期性格的可塑性大

青春期正是性格開始成型還未定型的過渡時期。可塑性很大。在這一時期，各方面都在迅速成長起來，可是各方面又都未成熟，身體各部位還在繼續(xù)發(fā)育和生長，各種器官和技能處于逐漸成熟的過程。在心理上，思維、記憶、情感、意志、志趣、能力和性格，都處于發(fā)展和形成的旺盛期。在人生道路上開始邁開大步前進，可是，一切還未定型，變動性大，可塑性也大。這個時候，正是進行自我修養(yǎng)，把自己印象正確房媳的最好時候。如果在這個時候不能完成組早自己性的任務(wù)，那么以后就很難完成了。生活實踐高訴我們：青年時期的改變比較容易的，年輕人在自然生長的過程中不斷改變著，而成年人卻幾乎沒有什么改變，就是改變也很困難。

3.2 青春期已經(jīng)具備了性格修養(yǎng)的條件

從心理上看，年輕人往往一方面更加迫切地要求認識周圍的世界，另一方面也開始饒有興趣的研究自身，研究自己的能力和性格，研究怎樣為人處事。這個時候青年人因進入自我意識階段，開始意識到自己，想把自己塑造成受人尊重的人。銀子，此時往往容易形成自我修養(yǎng)、自我完善的強烈愿望。

從思想發(fā)展來看，年輕人正在后已經(jīng)經(jīng)過中學(xué)教育，開始形成了一定的知識體系，對人生、對社會有了一定的認識和信念，開始以一定的方式對待人、對待社會事件和自己的職責(zé)，對自己的未來也形成了一定的理想。年輕人一方面，為理想將要變?yōu)楝F(xiàn)實而躍躍欲試；另一方面，又為自己缺乏實踐經(jīng)驗而感到疑慮不安。在行將獨立走上生活道路的時候，年輕人的成人感、責(zé)任感和自尊感迅速增強起來，渴望重新認識自己。這樣，年輕人不但獲得了自我修養(yǎng)的內(nèi)在動力，而且在知識、信念、人生觀方面也具備了自我修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

從生理上來看，一個人到了十七八歲，身體發(fā)育接近成人水平，神經(jīng)系統(tǒng)、特別是大腦皮層的結(jié)構(gòu)和機能也已發(fā)育完全，興奮和抑制過程趨于穩(wěn)定，基本上具備了自我掌握和自我控制的能力。青春期抽象邏輯思維的發(fā)展，對感情、意志和自我意識等也都有很大影響，比如使感情更加豐富而深刻，意志更具有果斷性和批判性，理智更加明晰，行為更具目的性、計劃性，等等。總之，一個人進入青年期后，在各方面都已具備了按一個成人的樣子塑造自己的提案件。年輕人應(yīng)該充分利用這個條件，抓住有利時機，及早進行性格的自我修養(yǎng)和塑造。

4 小結(jié)

處在從家庭教育、師長教育到自我塑造、自我發(fā)展的過渡階段的青春期，一方面以成人的姿態(tài)出現(xiàn)，一方面還沒有完全擺脫孩子氣，這就構(gòu)成了以匯總半兒童半成人、半幼稚半成熟的青年初期的特殊洗禮狀況和性格特點，構(gòu)成了青春期時期特有的一系列性格上的矛盾。分析和認識這些矛盾，有助于年輕人更好地認識自己的性格，明確修養(yǎng)的努力方向。而作為教育工作者，關(guān)注青春期，重視青春期教育，不要讓贊美姍姍來遲。

作者單位

河北體育學(xué)院 河北省石家莊市 050000