眾里尋“他”千百度

牟田鋒

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，對教師來說是最迫切的問題。教師在充分了解學(xué)生的特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，合理的應(yīng)用交互式電子白板，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將有更好的保障。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；課堂效率；有效學(xué)習(xí)

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐，使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，極大地提高課堂效率。如何運(yùn)用交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，我談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、有效利用“電子白板”，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)利用電子白板所具有的聚光燈、遮罩、透鏡、注釋庫、背景庫等功能，將教學(xué)資源的進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)一個形象化，具有感染力教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生對長時記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性.主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

在教學(xué)北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《組合圖形的面積》一課，我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。讓學(xué)生利用基本圖形親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，利用白板圖片的放大功能揭示課題《組合圖形的面積》，學(xué)生在不知不覺中被引入探索新知識的情境中。在課堂伊始切入白板，演示幾組生活中常見的圖片，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、巧用“白板”功能，突破重難點

交互式電子白板，在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有超強(qiáng)的能力。運(yùn)用這些功能，將教材中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，變抽象為具體，化枯燥為生動，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，到達(dá)到化難為易的效果。有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》一課中，圓錐的體積計算公式的推導(dǎo)是本課的難點。我先讓學(xué)生猜想圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的多少，動手操作，找到推導(dǎo)圓錐體積公式的方法；再利用電子白板向?qū)W生展示探索圓錐體積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個圓錐體，接著畫出一個和它等底等高的圓柱體，然后切入一個FLASH視頻，演示圓柱體中的水是與它等底等高的圓錐的體積的三倍，反之圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的三分之一。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對圓錐體積計算公式的掌握和鞏固。

三、應(yīng)用“交互”功能，彰顯學(xué)生主體地位

如何應(yīng)用“交互式教學(xué)”，提高課堂效率，是一線教師一直探討的話題。交互式電子白板為我們提供了一個平臺。交互式電子白板具有互動性、操作性、集成性強(qiáng)的特點，提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學(xué)效率。

在六年級下冊復(fù)習(xí)《植樹問題》一課的教學(xué)中，我設(shè)置問題：“為我們學(xué)校的一條20米的小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計一個方案”。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標(biāo)筆操作，拖動可拖動的副本樹苗，把自己的方案展示出來，且要講述為什么這樣植。此時的學(xué)生有很強(qiáng)的交流、表達(dá)欲望，在強(qiáng)烈地欲望驅(qū)使下學(xué)習(xí)的高效性可想而知。

在運(yùn)用電子白板教學(xué)過程中，教師是一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。他將與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。并把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

交互式電子白板技術(shù)相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。它為我們構(gòu)建了一個全新的課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，充分發(fā)揮電子白板的獨特功能，有利于教師有效地組織課堂教學(xué)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，對于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。電子白板構(gòu)建起學(xué)與教的交流平臺和認(rèn)知工具，通過體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動等多種學(xué)習(xí)方式，在觀察、思考、交流和討論中，實現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。創(chuàng)設(shè)生動、協(xié)作的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，使這一技術(shù)真正融入到日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)研究》研究成果，課題編號為：CS[2013]GHB0179endprint