班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式探究

付俊美

我目前是高二某班的數(shù)學(xué)老師，這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，自律能力差。怎樣才能更好地輔導(dǎo)這部分學(xué)生呢？如果僅靠我自己的努力，收效不大，因此我萌發(fā)了組建學(xué)習(xí)小組、以優(yōu)帶差的方法。

●嘗試、反思

經(jīng)過(guò)權(quán)衡，我把班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的5名學(xué)生安排為組長(zhǎng)，讓其他同學(xué)從5人中選一人做自己的組長(zhǎng)，每組最多7人，這樣班級(jí)分成了5個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。我每天找時(shí)間輔導(dǎo)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再利用其他時(shí)間輔導(dǎo)組員?？墒遣痪?，問(wèn)題出來(lái)了，組長(zhǎng)認(rèn)為組員不聽(tīng)話，而組員認(rèn)為組長(zhǎng)講的聽(tīng)不懂。

我開(kāi)始反思這樣組建學(xué)習(xí)小組的弊端：一是有些學(xué)生不善與人合作，不愿與人分享成功，從而在小組合作中“以自我為中心”，與同伴之間的交流更多是“找茬”“挑刺”“埋怨”;二是由于只局限在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上，形式單一;三是時(shí)間安排不合理，占用午休時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生極不情愿;四是選組長(zhǎng)時(shí)考慮不周，組長(zhǎng)沒(méi)有起到應(yīng)起的作用;五是忽視組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)以上分析，我決定利用班主任的優(yōu)勢(shì)，把班級(jí)管理也融入小組評(píng)比中，同時(shí)綜合考量組長(zhǎng)人選的各方面能力。

●改進(jìn)、優(yōu)化

在此之后，我又進(jìn)行了不同形式的嘗試，在幾次的嘗試中，我意識(shí)到要真正實(shí)現(xiàn)小組合作互助學(xué)習(xí)，必須做好以下幾點(diǎn)：

1. 選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)如果積極認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，不怕同學(xué)責(zé)怪，敢于挑起小組重?fù)?dān)，善于協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，那么這個(gè)小組具備合作的前提。所以，我與學(xué)生一起分析了現(xiàn)有學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)，提出了解決辦法，最后大家一致同意，重新分組，選出6個(gè)熱心助人，在學(xué)生中比較有影響力，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)。

2. 分好小組。我先把全班學(xué)生按綜合成績(jī)從高到低平均分成5層，6名組長(zhǎng)每人在每層中各選一人，并指明選人原則：學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠愉快合作，組長(zhǎng)能夠掌控組員，組員信任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)本身有弱項(xiàng)的學(xué)科，可以優(yōu)先選擇該科有極大優(yōu)勢(shì)的組員。這樣，小組人員構(gòu)成分為兩種：一種是同型交流結(jié)構(gòu)，即組內(nèi)成員有共同興趣、愛(ài)好;另一種是形成異型交流結(jié)構(gòu)，即小組成員之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成互補(bǔ)機(jī)制。這樣分組，小組的綜合成績(jī)不相上下，實(shí)力相當(dāng)，為小組的合理評(píng)比奠定了基礎(chǔ)。

●實(shí)踐、提高

1. 提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造研討氛圍。先指導(dǎo)組長(zhǎng)，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，然后指導(dǎo)他們采取層層遞推的方式來(lái)輔導(dǎo)組員，再由這些學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生。每次考試結(jié)束，各小組對(duì)試卷進(jìn)行分析、討論。同時(shí)，討論前后，我都積極發(fā)揮指導(dǎo)的作用，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑?，F(xiàn)在，學(xué)生都非常喜歡小組圍坐在一起的討論氛圍，研討時(shí)，每個(gè)人都想亮出自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程既提高了組長(zhǎng)的指導(dǎo)能力，又點(diǎn)燃了組員的學(xué)習(xí)熱情。

2. 樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)組長(zhǎng)責(zé)任感。在班級(jí)管理上，我強(qiáng)調(diào)小組的團(tuán)隊(duì)精神，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，要求每個(gè)成員以團(tuán)隊(duì)利益為重?，F(xiàn)在班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常強(qiáng)，“小組因我而榮，我不做小組內(nèi)多余的人，我不成為別人的負(fù)擔(dān)”已成為每名組員的共識(shí)。

3. 及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作的過(guò)程與結(jié)果，為下一階段的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。每次學(xué)業(yè)測(cè)試后，我們都要進(jìn)行小組評(píng)比，在教室后面的黑板上公布每個(gè)小組的平均成績(jī)。黑板分為兩部分，右側(cè)標(biāo)明各科平均分最高的小組及平均分最低的小組，以及各小組長(zhǎng)在學(xué)年的名次，已達(dá)到激勵(lì)的目的;左側(cè)，小組根據(jù)此次的成績(jī)，制訂下一階段的目標(biāo)。

4. 及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即調(diào)整。在小組合作研討過(guò)程中，有學(xué)生提出同組的同學(xué)坐在一起，方便研究問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)想法很好，于是就把座位分成6豎排，每組一排，座位安排由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)安排不了，找我解決，但沒(méi)有人來(lái)找我，他們基本上都把課堂注意力不易集中的同學(xué)都安排在了他們前后，組內(nèi)成員按成績(jī)好壞搭配，再一次體現(xiàn)了組長(zhǎng)在組內(nèi)的威信。這樣的排座方式也使紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比等活動(dòng)更方便簡(jiǎn)潔。

總之分組是合作的基礎(chǔ)，要使小組真正發(fā)揮讓每一個(gè)學(xué)生享受到成功，取得成就感的作用，“小組合作”就必須以真實(shí)為前提，以有效為基礎(chǔ)，以理性為關(guān)鍵。endprint