突發(fā)的課堂“實(shí)驗(yàn)”

朱昌平

《宇宙和微觀世界》是九年級(jí)的第一節(jié)物理課，我希望這節(jié)課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且為有學(xué)習(xí)壓力的同學(xué)增強(qiáng)信心，所以我做了充分準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中，前半部分講述宇宙。我剪輯了電影中的視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生的興趣很濃厚，對(duì)所呈現(xiàn)的知識(shí)理解得很好。但是后半部分的分子知識(shí)課堂實(shí)驗(yàn)卻是我比較犯難的，總覺得無法形象直觀地給學(xué)生以感受。課前，我只準(zhǔn)備了這幾樣教具：一個(gè)空的礦泉水瓶，一瓶未打開的礦泉水，一瓶未打開但是已完全結(jié)了冰的礦泉水。

我提出問題：“同學(xué)們已經(jīng)知道，物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，那么請(qǐng)觀察，這三個(gè)瓶子有什么區(qū)別？”

學(xué)生開始討論。

有學(xué)生說：“簡(jiǎn)單，里面裝的物質(zhì)不一樣，有空的、有水、有冰?！?/p>

馬上有學(xué)生質(zhì)疑：“不是空的，里面應(yīng)該是空氣?！?/p>

接著有學(xué)生說：“同樣的礦泉水，結(jié)冰后看起來變多了?！?/p>

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了狀態(tài)變化后體積的變化，與教材上的蠟燭實(shí)驗(yàn)達(dá)到了同樣的效果。然而對(duì)體積變化的原因的解釋才是難點(diǎn)，也是我一直感到頭疼的問題。

我只能試著結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，講解分子間作用力的知識(shí)。當(dāng)我講到分子間存在著引力時(shí)，順手拿起一支粉筆，做拉伸狀，同時(shí)說：“這時(shí)的分子不希望被拉開，就會(huì)產(chǎn)生引力?！蔽易隽硕虝旱耐ｎD，等著學(xué)生回應(yīng)。學(xué)生也都安靜地思考并試著理解。

突然，班級(jí)里發(fā)生了狀況。

坐在前排的一名女生突然大聲說：“啊，我不想被分開啊，不要??！”

我和其他學(xué)生都看向了這名女生，我心想：什么狀況？

這時(shí)，她的同桌做出了更夸張的動(dòng)作，抱住了她，帶著哭腔說：“啊，我也不想和你分開啊，我們兩個(gè)好可憐啊！”

學(xué)生面面相覷，有看她倆的，有看我的，都不明所以，因她倆的行為而驚訝。

這時(shí)我突然明白了，讓我思考了很久的實(shí)驗(yàn)竟然被“演繹”出來了。

她倆也不顧大家的疑問，繼續(xù)說：“哎，咱倆真是可憐的分子啊，同桌這么長(zhǎng)時(shí)間了，現(xiàn)在卻要被分開！”

反應(yīng)快的學(xué)生一下子明白了，哈哈大笑。沒反應(yīng)過來的學(xué)生還在問：“到底怎么回事?。俊?/p>

我沒有發(fā)言。我知道她們倆一定會(huì)做出解釋的。

她們兩個(gè)站了起來，笑著看了看我，面向?qū)W生說：“我們兩個(gè)就是分子，我們要被分開了，當(dāng)然不愿意啦，就抱在一起，那就是引力唄！”接著又問我，“老師，對(duì)不對(duì)？”

我心里這個(gè)高興啊，我接著問她倆：“你們?cè)趺聪氲降?？?/p>

最先發(fā)聲的女生說：“老師，您剛才不是說了嗎，固態(tài)物質(zhì)的分子相當(dāng)于教室內(nèi)座位上的學(xué)生，液態(tài)物質(zhì)分子相當(dāng)于課間時(shí)教室里的學(xué)生，氣態(tài)物質(zhì)分子相當(dāng)于在操場(chǎng)上亂跑的學(xué)生。那我們不就是“分子”嗎？您提出分子引力的問題，我們倆互相對(duì)了一個(gè)眼神就開始‘表演了。”

她的同桌接著說：“老師，沒經(jīng)過您的同意就打擾您講課，您不會(huì)批評(píng)我們吧？”

我說：“我感謝你們還來不及呢，下次再有這樣的想法還請(qǐng)繼續(xù)！”學(xué)生都笑了，課堂氣氛瞬間活躍無比。

接下來，學(xué)生分組“表演”了分子引力、斥力的情況。我又趁熱打鐵，指導(dǎo)其中一個(gè)小組“表演”了蒸發(fā)現(xiàn)象的微觀原因。

正在學(xué)生“玩”得起勁兒的時(shí)候，下課鈴響了，一個(gè)正在扮演分子的學(xué)生說：“我要脫離你們的吸引，變成氣態(tài)嘍！”說完就跑了出去。

其他“分子演員”也說：“我們也要變成氣態(tài)，就可以滿操場(chǎng)跑啦！”接著，一半“演員”都跑出了教室。

我干脆直接宣布下課。

一節(jié)課就這樣發(fā)生了改變，與我之前的設(shè)計(jì)完全不同，產(chǎn)生的效果也完全不同。分子作用力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常輕松地就被全班學(xué)生掌握了。學(xué)生的情緒完全放開，非常有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在物理教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)不好做、實(shí)驗(yàn)器材不易找的難題。我總是會(huì)盡量用自制器材完成課堂實(shí)驗(yàn)，但很多時(shí)候卻力不從心。受到這次事件的啟發(fā)，我才知道，原來實(shí)驗(yàn)還可以這樣做，我們自身就是“實(shí)驗(yàn)器材”！后來類似這樣的方法我又用了很多次，可以說是“實(shí)驗(yàn)”，也可以說是“試驗(yàn)”，效果都出奇的好。

在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了：物理其實(shí)離我們很近，創(chuàng)新其實(shí)離我們很近。學(xué)生的創(chuàng)新程度與教師有很大的關(guān)系，而學(xué)生的良好表現(xiàn)也能反過來促進(jìn)教師的發(fā)展。課堂應(yīng)該是個(gè)氣氛活躍的場(chǎng)所，讓教學(xué)變得有樂趣，讓知識(shí)變得新鮮，對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來說，則是一種享受。endprint