(河北省盧龍縣木井中學(xué)066400)
新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究
顧曉會(huì)
(河北省盧龍縣木井中學(xué)066400)
隨著高中教育改革的逐步深入,當(dāng)前,世界許多知名的高中都將提升自身的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”作為高中發(fā)展戰(zhàn)略之一,課堂教學(xué)效率越來越受到各高中的重視。我認(rèn)為,從當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看,如何在規(guī)模日趨擴(kuò)大的同時(shí),保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升,關(guān)乎到一個(gè)高中的生存和發(fā)展。構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升模式有利于高中提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。
新課程背景高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
從當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看,如何在規(guī)模日趨擴(kuò)大的同時(shí),保持教育質(zhì)量的提升,保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升,關(guān)乎到一個(gè)高中的生存和發(fā)展。
隨著當(dāng)今高中教育大眾化、國際化趨勢(shì)日益加深,從近些年高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的情況來看,與一些發(fā)達(dá)國家相比,我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量還存在嚴(yán)重的問題。
(一)存在過分看重設(shè)施條件建設(shè)而忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的傾向
在當(dāng)前一些教育評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)中,由于政府主管部門的主導(dǎo),評(píng)價(jià)相關(guān)組織者既是組織中的裁判員,也是組織中的運(yùn)動(dòng)員。這一身份,導(dǎo)致評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)評(píng)估結(jié)果造假現(xiàn)象層出不窮。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定上,評(píng)估組織者在評(píng)估過程中可能更容易看到的是高中的基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、教學(xué)條件等外在的條件建設(shè),而對(duì)高中在教育教學(xué)條件上的軟實(shí)力沒有充分的考量和評(píng)價(jià),某種程度上,存在過分看重定量評(píng)價(jià)而忽視定性評(píng)價(jià)的傾向,這也造成評(píng)估導(dǎo)向的日趨“物質(zhì)化”。
(二)存在一定程度上對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“創(chuàng)新能力”的無目標(biāo)化
目前,大多數(shù)高中缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專職教師,即使一些高中有專職的課堂教學(xué)效率方面的教師,其專業(yè)能力和水平也是十分有限的。加之,近年來,高中在進(jìn)教師、補(bǔ)充新鮮血液方面資源不多,教師水平一直停留在一個(gè)較低的水平線上。很多專業(yè)好的教師,因循守舊,不愿意花大力氣開設(shè)課堂教學(xué)效率課程。同時(shí),由于高中建設(shè)資金有限,加之政府在此方面的投入不足。高中不可能將并不充足的資金大量投入到課堂教學(xué)效率建設(shè)之中。另外,一些高中在課堂教學(xué)工作方面沒有正規(guī)的系統(tǒng)的管理規(guī)章制度,課堂教學(xué)工作在高中的發(fā)展規(guī)劃中幾乎沒有體現(xiàn)。這些微觀的管理制度的缺陷,導(dǎo)致高中宏觀層面對(duì)課堂教學(xué)工作沒有目標(biāo),給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率帶來嚴(yán)重阻力和消極影響。
根據(jù)國內(nèi)外一流人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看到,提升課堂教學(xué)效率,是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生知行合一的有效方式之一。
(一)要建立有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的課堂教學(xué)課程體系,加大教學(xué)和科研結(jié)合力度
數(shù)學(xué)課程的設(shè)置是一個(gè)高中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,也是課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。從數(shù)學(xué)課程方面來看,一是應(yīng)該在高中的數(shù)學(xué)課程設(shè)置上進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)課程專業(yè)的口徑。要建立寬口徑、重能力的人才培養(yǎng)體系,通過科學(xué)合理的分配和布局選修數(shù)學(xué)課程、必修數(shù)學(xué)課程的比例,合理布局基礎(chǔ)理論數(shù)學(xué)課程、專業(yè)數(shù)學(xué)課程、專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程等,進(jìn)一步加強(qiáng)高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置的靈活性和針對(duì)性。二是應(yīng)該積極圍繞國家和區(qū)域社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步的戰(zhàn)略要求,在知識(shí)體系的更新上,在學(xué)生新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的補(bǔ)充上要做到及時(shí)和準(zhǔn)確,要為學(xué)生提供一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、具有強(qiáng)烈時(shí)代性的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三是要打破固有的各數(shù)學(xué)課程專業(yè)之間的建設(shè)壁壘,通過開展跨數(shù)學(xué)課程環(huán)境下的人才培養(yǎng),提升學(xué)生各方面的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),通過交叉數(shù)學(xué)課程環(huán)境的營(yíng)造,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,在思考專業(yè)領(lǐng)域問題時(shí),利用更加廣闊的思維使學(xué)生的課堂教學(xué)效率和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。
(二)推動(dòng)管理過程的科學(xué)化與制度化,做好以生為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的考核工作
高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)系統(tǒng)而且復(fù)雜,關(guān)系到高中管理過程中的方方面面。以生為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的終極目的是要建立一個(gè)評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)水平優(yōu)劣的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),從而提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。然而,由于評(píng)價(jià)者是社會(huì)中的人,受到評(píng)價(jià)者在價(jià)值取向、個(gè)人喜好、社會(huì)環(huán)境等方面的影響,在評(píng)價(jià)考核過程中往往會(huì)出現(xiàn)由于個(gè)人思維的定勢(shì)而造成的對(duì)評(píng)價(jià)考核的影響。因此,在推進(jìn)以生為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中,要形成制度化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)管理體系,相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)該獨(dú)立于被評(píng)價(jià)高中之外。
(三)構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,其最終目的不只是要通過評(píng)價(jià)看出誰優(yōu)誰劣,而是要通過評(píng)價(jià)查找到高中在教育質(zhì)量方面存在的問題,從而指引高中走向正確的發(fā)展軌道上來。合理科學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率將會(huì)全方位收集和處理學(xué)校在教育教學(xué)過程中的相關(guān)信息,通過相關(guān)信息的分析處理,形成一個(gè)診斷意見,促進(jìn)高中辦學(xué)質(zhì)量的提升,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍,為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才資源,這是一個(gè)良性的由評(píng)價(jià)到提升的系統(tǒng)循環(huán)。從某種程度上來說,以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的前提,其最終的落腳點(diǎn)也是要促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量、學(xué)校質(zhì)量的整體提升。
黨的十八大報(bào)告曾明確提出,要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)型,通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的偉大戰(zhàn)略。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)國家這一宏大的發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)新技能培養(yǎng)是關(guān)鍵。而在這一環(huán)節(jié)中,高中作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重鎮(zhèn),作用非同小可。要站在學(xué)校發(fā)展和國家社會(huì)發(fā)展的全局和高度來謀劃數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,學(xué)校的課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程教研、師資隊(duì)伍建設(shè)、國際交流等方面都始終要圍繞創(chuàng)新型人才的課堂教學(xué)效率培養(yǎng)來展開。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率則不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂教學(xué)效率水平,旨在著眼于未來,通過培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生來獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。因此,建立高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升體系,將是高中建設(shè)的重中之重。
[1]鈕兆嶺.關(guān)于新課程背景下教研組活動(dòng)的思考[J].?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2014(1).
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[3]鄭毓信.?dāng)?shù)學(xué)教育研究者的專業(yè)成長(zhǎng)[J].?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2013(5).
[4]胡典順,王靜,徐漢文.新課改背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的調(diào)查研究[J].?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2013(5).
[5]張碩,王瀟.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查與研究[J].?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2013(3).
(責(zé)編 田彩霞)