淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（河北省任縣大屯鄉(xiāng)大屯中心學(xué)校055150）

淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張擁軍

（河北省任縣大屯鄉(xiāng)大屯中心學(xué)校055150）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異；要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。從而使每個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，每個學(xué)生都在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。

一、什么是小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面地促進(jìn)性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、教育改革需要、也是實(shí)施新課標(biāo)的需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)主要存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)的目的不明確

這往往由于教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的。教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就盲目組織小組討論，從而造成合作目的不明確，合作的過程就缺少指向性，最終合作學(xué)習(xí)沒有效果。

（二）合作組內(nèi)分工不明確

小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，往往出現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)生獨(dú)霸課堂、較差的學(xué)生沒有事做這種組內(nèi)成員兩極分化的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的評價形式單一

開展小組活動后進(jìn)行小組匯報，我們經(jīng)常聽到教師對學(xué)生說：“你真棒！你真聰明！老師送你一個呱呱叫。”等評價語言，這種評價針對的是個人的一種表揚(yáng)，對于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效無任何作用。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨，勢在必行。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

（一）明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動項(xiàng)目呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧！學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

（二）合理地安排小組合作

在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。

（三）精心設(shè)計(jì)問題，抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

教師深入鉆研教材后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起討論的問題要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x準(zhǔn)合作時機(jī)。一般當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上無法完成，需要分工協(xié)作的時候；或是當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候；或是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。只有選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)才能確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（四）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，一般都離不開探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)有賴于合作形式；小組合作研究能使學(xué)生“好學(xué)”“樂學(xué)”，激發(fā)積極進(jìn)取精神，從情感上保證探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過來，探究學(xué)習(xí)又能加深合作情感，使人與人的交流、交往在更加廣闊的時空中進(jìn)行，從而提高合作廣泛性。

例如，我在教學(xué)《8加幾》時，“當(dāng)還有多少本練習(xí)冊？”這個問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。然后讓學(xué)生把自己的想法在小組里交流。通過小組的合作交流，有了多種解決問題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……這種在自主探究基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是非常必要的。

（五）小組合作學(xué)習(xí)要有課后總結(jié)

教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體地指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師和學(xué)生在新課程理念下不斷嘗試、不斷調(diào)整，為課改下的教育開拓新局面。

（責(zé)編 張景賢）