小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談

（河北省青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校066500）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談

張萬貴

（河北省青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校066500）

教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更重要的是通過對數(shù)學(xué)的了解，形成一種數(shù)學(xué)思想和邏輯，而不僅僅局限于應(yīng)試教育中機械重復(fù)地做題，對知識點死記硬背。因此，一種好的教學(xué)方法是教好數(shù)學(xué)的前提?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點與做法。

一、聯(lián)系實際

1.數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用與生活。數(shù)學(xué)是抽象性和邏輯性很強的一門學(xué)科，而小學(xué)生，正在處于學(xué)習(xí)的階段，主要是具體性思維方式，對問題并不深入了解，因此在平時教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生生活實際，實例引入，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。幫助學(xué)生完成從具體性思維到抽象性思維的過度。

2.著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實際?！毙W(xué)生正處于對活潑好動的階段，在實際生活中教學(xué)，打破以往的教學(xué)方法，在生活中理解數(shù)的含義，通過對現(xiàn)實素材的計算，增強學(xué)生對數(shù)的感知能力。

3.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)被越來越多地應(yīng)用于社會生活中的各個方面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生真正學(xué)到知識，懂得學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)走進生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，如果教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識的話，恐怕效果會不太好。在教學(xué)中，我首先讓本班兩名分別住在學(xué)校兩邊的學(xué)生介紹到學(xué)校的路程，再根據(jù)所用時間計算出自己的速度，然后現(xiàn)場編題，替換課本中原有的例題，使每個學(xué)生都有一種親切感，使他們感到在上學(xué)、放學(xué)的路上也存在數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了興趣，激活了沉默的課堂氣氛。通過兩名學(xué)生的表演，學(xué)生明白了相遇問題中的“相向而行”“相遇”等有關(guān)術(shù)語的涵義。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

在這個信息化的時代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識的更新速度也隨之加快。學(xué)生需要獲得更多的知識，多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)速度，將圖、文、聲、像融為一體，將抽象的圖形形象化，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，因此，多媒體被越來越多地應(yīng)用于教學(xué)中。但是使用新技術(shù)并不一定可以取代以往的教學(xué)方式，屏幕不能代替必要的板書，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、師生交流和學(xué)習(xí)反思過程。課件只是一種輔助教學(xué)軟件，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，更好地提高教學(xué)效果。

三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程，小學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)都處于初級培養(yǎng)階段，一個正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生未來的教育具有至關(guān)重要的作用。以往的應(yīng)試教育使學(xué)生被動地接受灌輸式的教育，沒有自己的想法，小學(xué)生的知識少，經(jīng)驗不足，認(rèn)知能力差，方法欠缺，思維方式主要是求同思維，對教師和課本的依賴性較強，不善于主動思考問題，不利于學(xué)生智力的開發(fā)，隨著年齡的增大，知識經(jīng)驗的不斷增多，由于受定勢和習(xí)慣的束縛較少，開始有異想天開的想法，如果引導(dǎo)得當(dāng)，發(fā)散性思維的發(fā)展還是比較快的，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去獲得知識，獨立掌握知識，對于發(fā)展學(xué)生的思維，牢固地掌握知識具有很大的價值。

四、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革中的一個基本特征。自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，改變以教為主的方式，形成以學(xué)為主的教學(xué)模式。在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，進行分組討論，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，同時培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維，活躍課堂氣氛。

“合作探究”教學(xué)模式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由發(fā)展的環(huán)境和條件，開展以學(xué)生為主體的帶有創(chuàng)造性的教學(xué)活動。通過教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，增強學(xué)生的求知信心，架設(shè)積極合作的階梯，讓每位學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境中積極觀察、思考、討論、發(fā)現(xiàn)，在探究中獲得知識，發(fā)展能力。實驗操作，可以歸納為“六要領(lǐng)”，即分組——定標(biāo)——引探——釋疑——導(dǎo)練——總結(jié)——測評。

1.分組。合理分組是組織小組合作探究的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)班級學(xué)生性別、個性、特性、學(xué)習(xí)能力等因素，把學(xué)生分為3—4個合作小組。學(xué)生搭配應(yīng)力求科學(xué)合理，以便提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.定標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切有意義的學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿。教師應(yīng)從鉆研教材、了解學(xué)生入手，從德、智、能等各個緯度把教學(xué)大綱具體化、過程化，使之成為激發(fā)學(xué)生參與探究新知的導(dǎo)航儀和催化劑。多數(shù)情況下，教學(xué)目標(biāo)可由問題來指向和體現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程成為逐步提出、分析、解決問題的過程。

3.引探。教師應(yīng)逐個層次揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供小組探究素材，幫助學(xué)生明確合作探究的方向及操作程序，指點探究方法。具體操作，教師先揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示思考題，指點學(xué)生思考方法，鼓勵學(xué)生獨立思考探究。當(dāng)組內(nèi)成員出現(xiàn)困難時，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極開展組內(nèi)合作探究。既要學(xué)會向別人請教，又要學(xué)會相互輔導(dǎo)。在這個過程中教師要善于激趣、啟思，使學(xué)生在主動積極的探究情境中體驗探索的樂趣和成功的愉悅。

4.釋疑。教師在引探時就要搜集相關(guān)信息，以便化解難點。講解難點前教師可先讓小組匯報學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)難點鼓勵一些學(xué)生當(dāng)小老師進行講解。若班內(nèi)學(xué)生無法解決，則以教師的引導(dǎo)式講解為主，組織全班學(xué)生進行討論。這樣，既鞏固了前階段學(xué)習(xí)成果，又為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除了障礙。

5.總結(jié)。通過組織學(xué)生歸納總結(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，以形成一定的技能技巧，從而建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

6.測評。在教學(xué)過程中，教師要隨時參照教學(xué)目標(biāo)根據(jù)反饋信息對學(xué)生掌握新知情況進行客觀評價，同時運用合理的措施（如調(diào)整教學(xué)計劃等）予以補救或提高，努力使學(xué)生從教師的評價中找到自信，從而向新的目標(biāo)奮進。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多種，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從身邊的聯(lián)系出發(fā)，加強生活實踐，通過生活實踐，鞏固數(shù)學(xué)知識。為了適應(yīng)新課標(biāo)，教師應(yīng)該努力改變自己的教學(xué)方法，不停地充實自己，才能教育出具有創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學(xué)生，為社會培養(yǎng)人才。

（責(zé)編 金東）