淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣涼水河總校066509）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王士清

（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣涼水河總校066509）

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。是小學(xué)教師需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)興趣

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣

（一）以問(wèn)題激趣

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，巧妙地提出問(wèn)題，可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決這些問(wèn)題時(shí)，就會(huì)在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)主動(dòng)的探究，從而為探究性學(xué)習(xí)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以游戲激趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)玩耍，運(yùn)用游戲教學(xué)機(jī)制，正是順應(yīng)了學(xué)生的天性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩游戲中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣更能取得事半功倍的效果。

（三）以故事激趣

將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于生動(dòng)的故事之中，可以改變以往教學(xué)的枯燥無(wú)味，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，從而在無(wú)形中將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化

以往的教學(xué)完全由教師一個(gè)人控制，教師是高高在上的教者，擁有至高無(wú)上的權(quán)利，整個(gè)課堂教學(xué)就是教師一個(gè)人自導(dǎo)自演，學(xué)生淪為課堂的附屬，沒(méi)有參與的空間與權(quán)利。而在新課改下教師要由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮如何為學(xué)生的主體參與、主動(dòng)思考來(lái)提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下展開(kāi)以學(xué)生學(xué)為中心的自主探究。首先，需要教師在思想上重視學(xué)生的主體地位。觀念是行動(dòng)的向?qū)?，觀念直接決定著教師的教學(xué)行為。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生平等權(quán)，要從高高在上的教者走下來(lái)，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)進(jìn)行。其次，為學(xué)生提供主體參與的時(shí)間與空間。教師不要盲目追求快節(jié)奏，而是要學(xué)會(huì)留白，要為學(xué)生預(yù)留充足的思考的時(shí)間與自主參與的空間，教師要站在調(diào)控的角度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)。

三、合作學(xué)習(xí)

首先，教師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于學(xué)生只能在淺層面討論的問(wèn)題，教師可以直接做一個(gè)“解惑者”；那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考完成做一個(gè)“自主者”；只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的，并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，合作探究前，教師應(yīng)分工明確：讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面；合作探究中，教師要適時(shí)引導(dǎo)：合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控，要走近學(xué)生，通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展，保證合作為提高課堂效率服務(wù)；合作探究后，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，適當(dāng)點(diǎn)撥，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽(tīng)、質(zhì)疑與爭(zhēng)論、反駁與支持中得到多方面的收獲，并且彼此寬容與欣賞探究的過(guò)程和結(jié)果。

四、巧設(shè)疑問(wèn)，激活學(xué)生思維的火花

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在教學(xué)中我們要保護(hù)與不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，巧設(shè)疑問(wèn)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生思維的火花，徹底改變以往學(xué)生的被動(dòng)接受，讓學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生在釋疑的過(guò)程不斷生疑。如在學(xué)習(xí)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，我用兩張顏色不同的紙片來(lái)制作大小不同的兩個(gè)梯形，提出：兩個(gè)梯形的面積哪個(gè)大、哪個(gè)??？相差多少？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察便可以直接回答，但是對(duì)于差多少就無(wú)法回答。這樣學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，要先求出兩個(gè)梯形的面積是多少。這樣的提問(wèn)激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，這樣更能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，感受和體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“比例應(yīng)用題”一課時(shí)，我就端出兩杯冒著熱氣的牛奶，送給兩位學(xué)生，一個(gè)說(shuō)牛奶太濃稠了，另一個(gè)說(shuō)牛奶太淡了?！笆悄睦锍鰡?wèn)題？”我問(wèn)道。有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有按比例沖?！蔽医又鴨?wèn)：“要以怎樣的比例調(diào)呢？”有的學(xué)生說(shuō)淡了加奶粉，濃了加水，有的學(xué)生說(shuō)按說(shuō)明書(shū)1：8的比例配制，這時(shí)我拿出一罐奶粉，很多學(xué)生都躍躍欲試，都想上來(lái)親自配制一杯可口的牛奶，在這時(shí)我又提出問(wèn)題：“有一杯250克的水，應(yīng)加多少奶粉才合適？”學(xué)生踴躍地回答，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛不斷高漲。實(shí)踐表明：這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)東、南、西、北”時(shí)，就更要走出教室了，通過(guò)觀察四周的各種景物來(lái)判斷方位，聯(lián)系課本知識(shí)、根據(jù)工具來(lái)檢驗(yàn)方位，隨后拓展思維，啟發(fā)大家根據(jù)建筑物的建設(shè)、太陽(yáng)的位置，思考它們和東南西北的聯(lián)系，我們的生活習(xí)慣對(duì)東南西北的利用、植物的生長(zhǎng)受方位的什么影響等等，學(xué)生不斷地找出驗(yàn)證東南西北的方法，體會(huì)到了實(shí)踐的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)情境，不僅能大大增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，而且能使學(xué)生更好地體驗(yàn)和親近數(shù)學(xué)。

六、注重學(xué)法指導(dǎo)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，學(xué)生會(huì)聽(tīng)、善看、肯想、敢說(shuō)和好動(dòng)手等能力的培養(yǎng)越顯重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，我把辯論賽搬到了課堂中，由于辯論自身的特點(diǎn)，不聽(tīng)不看就不能反駁，不想不說(shuō)就甘拜下風(fēng)，所以潛移默化中會(huì)慢慢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

適時(shí)合理的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性，通過(guò)賞識(shí)教育和榜樣教育可以增強(qiáng)其自信心，挖掘潛力，人盡其才。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)善于從各個(gè)角度出發(fā)，精心構(gòu)筑每一堂課，用自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多練習(xí)、勤于動(dòng)手，讓干癟的數(shù)字教學(xué)變得趣味盎然，讓數(shù)學(xué)課堂春風(fēng)和煦、散馥流芬。

（責(zé)編 田彩霞）