美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止行為的社會(huì)學(xué)歸岡分析

魏磊

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、歸因法對(duì)美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止行為進(jìn)行社會(huì)學(xué)歸因分析，對(duì)我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與具有一定的啟發(fā)意義。研究結(jié)果顯示：影響美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止的社會(huì)學(xué)因素主要有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，其中內(nèi)因主要指情緒、態(tài)度、能力等；外因主要指社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和運(yùn)動(dòng)環(huán)境；內(nèi)、外因緊密聯(lián)系，共同影響著美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止行為。并進(jìn)一步提出了相關(guān)建議，為改善我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)參與狀況提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：美國(guó)青少年；運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽；參與；中止；社會(huì)學(xué)歸因

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2808（2015）05-0023-05

近些年圍繞青少年體質(zhì)健康而進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)者們對(duì)國(guó)內(nèi)外青少年運(yùn)動(dòng)參與的研究。美國(guó)從初中開(kāi)始組建學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加各類運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，并由此形成了初中、高中、大學(xué)、職業(yè)體育一條龍?bào)w育競(jìng)賽體制，因此長(zhǎng)期以來(lái)以教育為依托的美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽體系是其體育強(qiáng)國(guó)的重要保障，深受肯定和推崇。然而筆者通過(guò)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近些年來(lái)美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與狀況喜憂參半。例如，競(jìng)賽參與人數(shù)增多，但中止率也非常高。早在1990年密歇根州立大學(xué)青少年運(yùn)動(dòng)研究機(jī)構(gòu)研究顯示，45%美國(guó)人在10歲開(kāi)始參與運(yùn)動(dòng)，但在18歲時(shí)只有20%仍然堅(jiān)持參加體運(yùn)動(dòng)賽活動(dòng)。進(jìn)一步以“青少年運(yùn)動(dòng)參與”、“體育參與”等關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)：第一，很多研究籠統(tǒng)的以體育參與、運(yùn)動(dòng)參與為關(guān)鍵詞，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與形式和內(nèi)容缺乏明確的界定；第二，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與過(guò)程缺乏跟蹤性研究，國(guó)外運(yùn)動(dòng)參與研究一般分為開(kāi)始和持續(xù)、轉(zhuǎn)換和中止，而我國(guó)目前多數(shù)研究?jī)H局限于前期的參與動(dòng)機(jī)、興趣，對(duì)后續(xù)的持續(xù)、轉(zhuǎn)換、中止等環(huán)節(jié)研究不足；第三，目前對(duì)美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與的研究較為片面的關(guān)注其參與率，而對(duì)運(yùn)動(dòng)中止率缺乏深入分析研究。鑒于此，該研究從社會(huì)學(xué)歸因角度分析了美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止的內(nèi)外因素，對(duì)促進(jìn)我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)參與、改善學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)青少年終身體育觀念具有較好的參考價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止行為。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 以“青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止行為”為關(guān)鍵詞，通過(guò)上海大學(xué)圖書館瀏覽了中國(guó)期刊網(wǎng)，查閱了近10年相關(guān)中文文獻(xiàn)15篇。分別以“youth sports”、“Adolescent sport participants”等為關(guān)鍵詞，通過(guò)美國(guó)印第安納州瓦爾帕萊索大學(xué)圖書館瀏覽了Elsevier、science direct等學(xué)術(shù)網(wǎng)站，查閱了Psychology of Sport and Exercise、Early Childhood Research Quarterly、Journal of adolescent health、Science&Sports、Research in Kinesiology等多家期刊，搜集整理了相關(guān)外文文獻(xiàn)22篇。同時(shí)查閱了全美大學(xué)體育協(xié)會(huì)（ NCAA）官方網(wǎng)站、全美州立高中協(xié)會(huì)聯(lián)盟（ NFHS）官方網(wǎng)站以及各州體育協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站等，為該研究提供了較好的研究基礎(chǔ)和理論支撐。

1.2.2 訪談法筆者于2013-2014年在美國(guó)印第安納州瓦爾帕萊索大學(xué)訪學(xué)期間，通過(guò)指導(dǎo)教師介紹，實(shí)地走訪了印第安納波利斯全美大學(xué)體育協(xié)會(huì)（NCAA）總部、肯塔基大學(xué)、密歇根大學(xué)、加哥大學(xué)、西北大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、紐約州立大學(xué)等高校，并與走訪學(xué)校的相關(guān)人員進(jìn)行了面對(duì)面訪談。通過(guò)當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院中文教學(xué)點(diǎn)實(shí)地走訪了印第安納州瓦爾帕萊索高中、芝加哥佩頓中學(xué)、普利茅斯高中、約翰格倫高中、華盛頓鎮(zhèn)高中等部分中學(xué)。針對(duì)研究主題，圍繞“參與和中止原因”與有關(guān)人士進(jìn)行了面對(duì)面訪談，其中訪談學(xué)生62人、家長(zhǎng)45人、教練28人、體育工作人員17人，共計(jì)152人。

1.2.3 歸因分析法歸因理論描述了我們?cè)鯓觼?lái)解釋人們的行為，歸因理論創(chuàng)始人海德認(rèn)為人們通常試圖將個(gè)體行為或者歸結(jié)為內(nèi)部原因，或歸結(jié)為外部原因。按照歸因理論，將訪談結(jié)果進(jìn)一步分為內(nèi)因和外因，其中內(nèi)因主要指動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等，外因主要有社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境。內(nèi)因和外因緊密相關(guān)、沒(méi)有明顯界限，人們的行為是由內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 內(nèi)因?qū)γ绹?guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止行為的影響分析

人的有意識(shí)行為受其心理因素所驅(qū)動(dòng)，而人的驅(qū)動(dòng)力不是單一的，它們是一個(gè)與個(gè)性傾向緊密相連的多因素、多層次的復(fù)雜動(dòng)力體系。它們?cè)谕獠凯h(huán)境的影響下，以個(gè)人的需要為基礎(chǔ)，由動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等多種心理因素組成，并受人的理想、信念、世界觀等支配調(diào)節(jié)。因此青少年運(yùn)動(dòng)參與和中止內(nèi)因可以從興趣、動(dòng)機(jī)和感知等方面來(lái)進(jìn)行分析。

2.1.1 運(yùn)動(dòng)參與內(nèi)因分析 國(guó)內(nèi)外諸多相關(guān)研究顯示，興趣是青少年運(yùn)動(dòng)參與的主要內(nèi)在動(dòng)因。進(jìn)一步通過(guò)對(duì)美國(guó)青少年訪談得知，因?yàn)榕d趣愛(ài)好而參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的占到了45%，可見(jiàn)興趣的確是青少年最初運(yùn)動(dòng)參與的重要內(nèi)在動(dòng)因。同時(shí)針對(duì)為什么參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行訪談得知，功利性的參與目的也占到了一定比例，調(diào)研顯示為了提高身體素質(zhì)占28%、改善運(yùn)動(dòng)能力占25%、獲得獎(jiǎng)學(xué)金占24%、成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員占17%。美國(guó)體育競(jìng)賽文化盛行，可以給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)精神上和物質(zhì)上極大的滿足，功利性的參與動(dòng)機(jī)無(wú)疑成為青少年運(yùn)動(dòng)參與的重要內(nèi)在動(dòng)因。另外，良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)也是青少年運(yùn)動(dòng)參與的重要內(nèi)因，例如有33%的青少年是因?yàn)橄矚g挑戰(zhàn)，享受刺激的感覺(jué)而選擇體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，當(dāng)然這些活動(dòng)更多的是一些戶外探險(xiǎn)類項(xiàng)目。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)中止的內(nèi)因分析興趣、動(dòng)機(jī)和感知等心理因素是美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)參與內(nèi)因，這些心理因素同樣也是美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)中止內(nèi)因。不良的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和挫敗感必然會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)興趣下降，進(jìn)而中止運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)由于缺乏興趣而選擇放棄運(yùn)動(dòng)參與的占到了43%。同時(shí)由于感覺(jué)比賽枯燥乏味等不良的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)而選擇中止參與的占23%。另外，還有部分青少年具有明確的運(yùn)動(dòng)中止動(dòng)機(jī)，由于致力于學(xué)習(xí)而中止運(yùn)動(dòng)參與的占36%、因?yàn)閾?dān)心受傷而放棄運(yùn)動(dòng)參與的占26%。以上美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)中止的諸多內(nèi)因?qū)ξ覈?guó)青少年運(yùn)動(dòng)參與實(shí)踐研究具有較好的警示意義。

2.2 外因?qū)γ绹?guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止行為的影響分析

2.2.1 社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境對(duì)美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與的促進(jìn)作用主要與美國(guó)社會(huì)體育文化和時(shí)代背景緊密相關(guān)。首先就美國(guó)社會(huì)體育文化而言，學(xué)校體育競(jìng)賽一直是西方學(xué)校體育的重要內(nèi)容，1852年美國(guó)哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)竹筏比賽成為美國(guó)校際體育競(jìng)賽的開(kāi)始。19世紀(jì)后期美國(guó)民眾為了提高青少年身體素質(zhì)，讓他們懂得努力T作的價(jià)值、履行公民義務(wù)、掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能，逐步開(kāi)展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。20世紀(jì)50年代美國(guó)大眾進(jìn)一步將運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽看作是青少年社會(huì)化教育的重要途徑，并鼓勵(lì)青少年積極參與。青少年體育參與的開(kāi)始與持續(xù)、中止與退出的決策與社會(huì)和文化背景有關(guān)，并且是隨社會(huì)環(huán)境變化而持續(xù)決策的過(guò)程。因此盛行的社會(huì)體育競(jìng)賽文化極大的促進(jìn)了美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與。

其次就美國(guó)的社會(huì)時(shí)代背景而言，美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性特征。例如，20世紀(jì)70年代到80年代初參與人數(shù)成爆發(fā)式增長(zhǎng)，通過(guò)文獻(xiàn)和訪了解到該時(shí)期美國(guó)女權(quán)主義得到解放，家庭婦女的就業(yè)率猛增，從1970年的40%到了2008年的71%，特別是那些孩子不到18歲的家庭來(lái)說(shuō)，孩子們放學(xué)后無(wú)人看管，為了避免當(dāng)時(shí)的兒童誘拐、性侵、毒品等不良社會(huì)犯罪風(fēng)險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)間段正好用來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。同時(shí)女權(quán)主義的解放進(jìn)一步導(dǎo)致女孩運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)增加。特別是1972年教育法修正案通過(guò)后，改變了以往女孩在體育運(yùn)動(dòng)中僅僅m現(xiàn)在啦啦隊(duì)、花樣滑冰等問(wèn)題，女孩運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始出現(xiàn)在軟式棒球、籃球、冰球以及越野、足球等項(xiàng)目中，這也是運(yùn)動(dòng)參與總?cè)藬?shù)遞增的重要原因。因此美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與狀況與所處的社會(huì)時(shí)代背景緊密相關(guān)。一定的社會(huì)時(shí)代背景促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與，同樣也會(huì)成為其中止運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與的重要因素。例如，近些年職業(yè)體育的發(fā)展導(dǎo)致了體育競(jìng)賽的商業(yè)化和競(jìng)技化，進(jìn)一步導(dǎo)致過(guò)參與動(dòng)機(jī)功利化、過(guò)早專業(yè)化、傷病增多、精神負(fù)擔(dān)加大、高淘汰率、偏離教育軌道等一些列負(fù)面問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致大量青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中止行為。

表1進(jìn)一步列出了美國(guó)高中、大學(xué)、職業(yè)球隊(duì)各級(jí)之間的入選情況，從中不難發(fā)現(xiàn)每一級(jí)別的人選率都非常低，中止率特征鮮明。另外，由于過(guò)于競(jìng)技化、過(guò)早專業(yè)化等不良特征，進(jìn)一步導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)損傷情況較為普遍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年超過(guò)350萬(wàn)的青少年在14歲之前獲得過(guò)運(yùn)動(dòng)損傷的醫(yī)療救助。同時(shí)受現(xiàn)代生活方式的影響，美國(guó)青少年白發(fā)的運(yùn)動(dòng)量減少，肥胖、身體素質(zhì)下降等體質(zhì)健康問(wèn)題日益凸顯。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年接近三分之一（31.7%）的美國(guó)男生超重或肥胖。

2.2.2 家庭環(huán)境美國(guó)社會(huì)學(xué)家P·布勞曾經(jīng)指出：一個(gè)人的家庭對(duì)他的愛(ài)好有著深刻的影響，因?yàn)樗膼?ài)好取決于他所處的環(huán)境教育，而他所處的環(huán)境又在很大程度上取決于他的家庭。家庭環(huán)境對(duì)美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)參與和中止的影響主要三個(gè)方面，父母體育文化觀念、父母體育行為習(xí)慣、家庭經(jīng)濟(jì)條件。受西方體育文化影響，美國(guó)民眾以健壯唯美，以高超的運(yùn)動(dòng)技能為榮，大多數(shù)美國(guó)家庭都秉持了傳統(tǒng)的體育競(jìng)賽文化觀念，對(duì)體育競(jìng)賽的教育價(jià)值和意義具有較為客觀深刻的認(rèn)知。這些都成為他們參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的重要?jiǎng)右?，并進(jìn)牽引著青少年積極參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。但同時(shí)也有少數(shù)家長(zhǎng)在孩子運(yùn)動(dòng)損傷后，感覺(jué)到競(jìng)賽的競(jìng)技風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大而讓孩子中止了競(jìng)賽參與。

其次父母的鍛煉習(xí)慣和方式無(wú)疑會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生的影響。在訪談的45名家長(zhǎng)中，有接近38名家長(zhǎng)表示有日常體育鍛煉習(xí)慣，主要項(xiàng)目有健身、跑步、籃球、游泳、棒球等傳統(tǒng)項(xiàng)目等。雙親極大地影響了子女的體育社會(huì)化進(jìn)程，在此過(guò)程中她們扮演了重要的榜樣角色，通過(guò)共同參與體育活動(dòng)，孩子們不斷模仿雙親的體育行為，久而久之便形成了自覺(jué)參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，并完成了早期的體育角色社會(huì)化。但父母過(guò)度的干預(yù)則會(huì)產(chǎn)生消極的影響，通過(guò)訪談了解到這種消極的表現(xiàn)主要有：選擇自己喜歡的項(xiàng)目，而不是讓孩子經(jīng)過(guò)多個(gè)項(xiàng)目嘗試之后自己決定；強(qiáng)迫孩子參加太多比賽，而沒(méi)有自由時(shí)間；過(guò)于關(guān)注比賽結(jié)果；強(qiáng)迫孩子去參加有危險(xiǎn)或?qū)ι眢w過(guò)度應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)；過(guò)于投入到比賽或球隊(duì)中；強(qiáng)迫孩子參加其他級(jí)別的孩子抵制不愿參加的比賽。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽獲取積極的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，例如學(xué)習(xí)新技能、保持動(dòng)作、與朋友相處、獲得獨(dú)立性、提高H信等。

最后，家庭經(jīng)濟(jì)條件是影響美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與或中止的又一重要因素。在美國(guó)很多公立中學(xué)無(wú)力支付課外體育競(jìng)賽活動(dòng)，需要社會(huì)團(tuán)體的商業(yè)介入得以運(yùn)轉(zhuǎn)。2009年34個(gè)州的公立學(xué)校組織的課外體育競(jìng)賽活動(dòng)是需要收費(fèi)的，18個(gè)州的公立學(xué)校是免費(fèi)的，并且由于學(xué)校財(cái)政吃緊，通常只給家庭無(wú)力支付的學(xué)生免費(fèi)，而私利學(xué)校都是要收費(fèi)的。通過(guò)訪談一位美國(guó)家長(zhǎng)得出了他兒子（高中棒球運(yùn)動(dòng)員）開(kāi)支的一個(gè)具體數(shù)據(jù)：2010年總開(kāi)支9095美元、2011年11 806美元、2013年10300美元。如果一個(gè)家庭有多個(gè)孩子從事運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，即使中產(chǎn)階級(jí)家庭也難以承擔(dān)。而經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的家庭其參與動(dòng)機(jī)則更為功利一些，通過(guò)訪談了解到很多家庭讓孩子參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是希望可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金、免去學(xué)費(fèi)等功利性目的，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的則更希望成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，以此來(lái)改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況。特別是一些黑人家庭，如果家庭經(jīng)濟(jì)條件無(wú)力承擔(dān)繼續(xù)參與的費(fèi)用，或運(yùn)動(dòng)成績(jī)不盡人意，則會(huì)選擇中止。這進(jìn)一步導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與具有持續(xù)性，而經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的青少年則更容易中止。

2.2.3 運(yùn)動(dòng)環(huán)境運(yùn)動(dòng)環(huán)境主要包括硬件體育設(shè)施環(huán)境和人際環(huán)境，人際環(huán)境主要是指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所感受到的來(lái)自教練、隊(duì)友、組織管理人員的反應(yīng)。良好的反應(yīng)會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)青少年積極參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，反之則會(huì)影響其中止運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。教練員在訓(xùn)練競(jìng)賽過(guò)程中，不僅傳授運(yùn)動(dòng)技能，良好的人格魅力會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的影響。與好朋友一起相處、結(jié)交新朋友是很多青少年的參與動(dòng)機(jī)。包括學(xué)校在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)為了吸引更多的運(yùn)動(dòng)員加入，通常也是具有積極的組織管理態(tài)度。這些良好環(huán)境都會(huì)對(duì)青少年的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

但同時(shí)不良的反應(yīng)必然會(huì)導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與中止。通過(guò)訪談了解到，來(lái)白教練員的不良反應(yīng)主要有：過(guò)于強(qiáng)調(diào)贏而不是提高技能和表現(xiàn)；以犧牲普通運(yùn)動(dòng)員或低水平運(yùn)動(dòng)員的時(shí)間，而花更多的時(shí)間在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員上；通過(guò)體罰作為戒律；與官員、裁判的爭(zhēng)吵；片面要求孩子們?cè)缙趯I(yè)化，排斥其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)校相關(guān)的活動(dòng)；專橫粗暴的教育方式等。來(lái)自運(yùn)動(dòng)組織人員的不良反應(yīng)有：不能從自然遵從的政策中為聯(lián)盟建立哲學(xué)價(jià)值觀；不能通過(guò)日常的訓(xùn)練、信件、網(wǎng)站等將這些哲理和政策與父母、教練和運(yùn)動(dòng)員溝通；過(guò)于注重輸贏，缺乏孩子健康計(jì)劃的考慮；對(duì)家庭有過(guò)高的經(jīng)濟(jì)需求，特別是那些同時(shí)有多個(gè)孩子的家庭；缺乏正確的安全程序；不能為練習(xí)和比賽提供安全的、干凈的、有吸引力的設(shè)備等。這些不良的反應(yīng)導(dǎo)致了不良的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，對(duì)參與競(jìng)賽的青少年產(chǎn)生了負(fù)面的、消極的影響，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與中止行為。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1） 興趣、動(dòng)機(jī)和自我感知等心理因素是影響美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止的內(nèi)在動(dòng)因。興趣是影響美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止的重要內(nèi)因，良好的興趣培養(yǎng)可以較好的引導(dǎo)青少年積極參與，而由于對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不了解、缺乏運(yùn)動(dòng)技能所導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)挫敗感將會(huì)大大降低運(yùn)動(dòng)參與興趣，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)中止。功利性參與動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)青少年的運(yùn)動(dòng)參與行為，但由于個(gè)體的價(jià)值取向不同，參與動(dòng)機(jī)也會(huì)轉(zhuǎn)化為中止動(dòng)機(jī)。良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)所帶來(lái)的白我感知促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與，反之則會(huì)造成運(yùn)動(dòng)中止行為的發(fā)生。我國(guó)學(xué)校體育對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)參與興趣和參與動(dòng)機(jī)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)，但對(duì)其在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)關(guān)注不夠，對(duì)如何提高青少年運(yùn)動(dòng)參與的持續(xù)性研究不足，值得我們進(jìn)一步探討。

（2） 社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及運(yùn)動(dòng)環(huán)境是影響美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與和中止的外部動(dòng)因。社會(huì)體育文化濃厚為青少年運(yùn)動(dòng)參與提供了良好的環(huán)境背景。家庭體育觀念認(rèn)知、父母的體育鍛煉習(xí)慣以及經(jīng)濟(jì)條件是影響青少年運(yùn)動(dòng)參與的重要因素。教練員、管理人員的所創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)環(huán)境直接影響著青少年的運(yùn)動(dòng)感知，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與和中止行為具有直接影響。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)社會(huì)、家庭對(duì)體育存在較大偏見(jiàn)和誤區(qū)，這較大的影響了青少年運(yùn)動(dòng)參與行為，導(dǎo)致了較多運(yùn)動(dòng)中止行為。近些年經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平和文化觀念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)和家庭逐漸轉(zhuǎn)化成為了青少年運(yùn)動(dòng)參與的動(dòng)因。因此對(duì)美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)參與和中止外部環(huán)境的分析對(duì)促進(jìn)我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)參與具有較好對(duì)啟發(fā)意義。

（3） 內(nèi)因和外因共同影響美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)參與和中止行為。主體受環(huán)境的影響而會(huì)作出反應(yīng)，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和運(yùn)動(dòng)環(huán)境都會(huì)對(duì)參與主體產(chǎn)生消極或積極對(duì)影響，這些影響會(huì)變成自我感知體驗(yàn)，從而影響到運(yùn)動(dòng)參與興趣、參與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽做出參與或中止行為對(duì)選擇。因此在改善我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽參與的研究和實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該綜合考慮內(nèi)外因素，避免孤立的研究方法和實(shí)踐行為。

3.2 建議

（1） 運(yùn)動(dòng)參與要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展，突出其社會(huì)化教育功能。青少年運(yùn)動(dòng)參與具有重要的社會(huì)意義，必須要與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。同時(shí)體育鍛煉不僅是提高學(xué)生健康素質(zhì)的有效途徑，對(duì)青少年思想品德、致力發(fā)育、審美素養(yǎng)和健康生活方式的形成都有不可替代的作用，要凸顯運(yùn)動(dòng)參與的社會(huì)化教育功能。

（2） 轉(zhuǎn)變社會(huì)、家庭體育文化觀念，合理利用外部環(huán)境影響作用。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大眾對(duì)體育的認(rèn)識(shí)仍然停留在“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的層面上。在中國(guó)很多父母因?yàn)榘咨韺?duì)體育認(rèn)識(shí)的不足，在激烈的升學(xué)制度和傳統(tǒng)的封建思想影響下，都不希望課余體育活動(dòng)占去自己孩子的業(yè)余時(shí)間，他們會(huì)陪孩子參加各種學(xué)科輔導(dǎo)班，很少有家長(zhǎng)會(huì)在中學(xué)階段陪孩子參加各種各樣的體育活動(dòng)。因此社會(huì)、家庭必要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)參與的教育價(jià)值，身體力行、正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)青少年參與運(yùn)動(dòng)。

（3） 運(yùn)動(dòng)參與要以人為本，尊重成長(zhǎng)規(guī)律。青少年運(yùn)動(dòng)參與要以人為本，尊重個(gè)體發(fā)展和教育規(guī)律，避免過(guò)多的競(jìng)技化、專業(yè)化，力爭(zhēng)做到大眾化、日?；粌H要培養(yǎng)參與興趣，還要積極促進(jìn)參與毅力的培養(yǎng)，提高廣大青少年參與度和持續(xù)性。

（4） 建立標(biāo)準(zhǔn)化的青少年運(yùn)動(dòng)環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)化的青少年運(yùn)動(dòng)環(huán)境主要包括運(yùn)動(dòng)硬件設(shè)施質(zhì)量及安全性；公平的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)；適宜運(yùn)動(dòng)內(nèi)容；教練員、運(yùn)動(dòng)組織人員、家長(zhǎng)的良好的競(jìng)賽觀念和情緒反應(yīng)等。