小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入技巧

胡春麗

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)得到教育工作者和教育專家的高度重視，將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)兩者的高度融合，是小學(xué)教育改革的趨勢，也是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的重要手段[1]。信息化時代下，語文教師要與時俱進(jìn)，積極運(yùn)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的引入豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，為課堂注入新鮮的活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 引入技巧

前言：

多媒體教學(xué)是一種建立在信息技術(shù)之上的現(xiàn)代化教育手段，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師利用黑板和粉筆傳遞信息的教育局面，可以將影像、圖片、聲音等文本資源帶入到課堂中，不僅可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還能將學(xué)生的各種感官很好地調(diào)動起來，讓課堂教學(xué)變得更加趣味化，更具有生動性[2]。在教學(xué)實踐中，語文教師要充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢并將其引入到課堂上，使課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的感官意識，有利于學(xué)生記憶力的進(jìn)一步強(qiáng)化，還能在很大程度上提升學(xué)生的理解能力。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，多媒體教學(xué)方式可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生直觀地看到課文中描繪的畫面，這樣方便學(xué)生的解讀，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗[3]。例如，在講解《望廬山瀑布》相關(guān)內(nèi)容的時候，很多學(xué)生沒有見過瀑布，所以對詩歌中所描繪的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的畫面無法想象，也就無法獲得深刻的情感體驗。不管教師如何去解讀，學(xué)生的閱讀始終浮于表面，難以深入。如果語文教師將信息技術(shù)引入其中，就可以很好地改善這一局面。教師可以利用信息技術(shù)將宏偉壯觀的瀑布給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看到瀑布的壯麗與宏偉。這種情況下，不需要教師再去逐字逐句解讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句話，學(xué)生就已經(jīng)有了深刻的感悟。又如，小學(xué)語文教材中很多課文都是童話故事，這些童話故事都是以對話的形式展開的，如《狐假虎威》《坐井觀天》等，教師可以利用多媒體將這樣生動活潑的畫面展現(xiàn)出來，不僅可以方便學(xué)生的理解，還能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，從而調(diào)動學(xué)生主體能動性，使教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)可以實現(xiàn)資源共享，這也為語文教師對教學(xué)內(nèi)容的豐富提供有力的支撐[4]。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常只參考一本教材、一本教參，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性。而信息技術(shù)的引入可以讓教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的形式展現(xiàn)出來。例如，在講解《靜夜思》《游子吟》等古詩詞的時候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩詞之前，首先利用信息技術(shù)將這首古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等資料以圖片的方式給學(xué)生展示出來。讓學(xué)生對這首古詩詞的背景有一個充分、詳細(xì)、全面的了解。這種情況下，教師再帶領(lǐng)學(xué)生解讀古詩詞，可以取得更好的教學(xué)效果。因為學(xué)生對這首古詩詞的創(chuàng)作背景和詩人的生平經(jīng)歷有一個全面的了解，在教師解讀古詩詞的時候?qū)W生就很容易將自己代入到情境之中，在這個基礎(chǔ)上更好地與作者對話，與文本對話。在講完古詩詞之后，教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示出作者的一些其他作品，讓學(xué)生對作者的寫作風(fēng)格等有一個全面的了解。這不僅可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)作者其他古詩詞奠定基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的引入有助于營造開放的教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)的引入，給學(xué)生創(chuàng)造可視化、可聽化的教學(xué)情境，有效刺激學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生自主感悟，自主思考，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。又如，在寫作教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行個性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師通常給學(xué)生一個特定的寫作標(biāo)題，讓學(xué)生圍繞這個標(biāo)題進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生個性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。信息時代下，教師可以利用信息技術(shù)改善這一局面，給學(xué)生營造一個開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。例如，語文教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放前段時間重慶公交車墜江視頻，然后讓學(xué)生圍繞這一事件展開小組交流，各自談一談自己的看法。最后，教師再讓學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行整理，寫一篇作文。相對于傳統(tǒng)的直接布置作文題的寫作教學(xué)方式，這種利用信息技術(shù)呈現(xiàn)視頻的寫作教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動思考。除此之外，這種教學(xué)方式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和公民責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，使學(xué)生寫出內(nèi)容充實、情感豐富的文章，是一種可取的寫作鍛煉方式。

結(jié)論：

綜上所述，多媒體技術(shù)并不是簡簡單單的計算機(jī)技術(shù)，它是一種工具，一種可以用來輔助教學(xué)的教學(xué)手段。自吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)引入多媒體技術(shù)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高，在課堂上不僅注意力集中，而且經(jīng)常主動配合教師的教學(xué)工作，整個課堂教學(xué)氛圍非?；钴S，以前學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生也積極參與到課堂教學(xué)活動之中，而且課堂教學(xué)容量得到拓寬，學(xué)生的視野變得更加開闊，教師的教學(xué)水平也在不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.引領(lǐng)時尚靈動教學(xué)——淺淡多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備.2013（16）：114-115.

[2]劉進(jìn)中，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（25）：130-131.

[3]侯東華.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢[J].中國教育技術(shù)裝備.2013（25）：31-32.

[4]王翹楚.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（04）：198.