合作探究如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

劉廣香

摘要：目前是新課改實(shí)施的重要階段，在此階段中，學(xué)校改變對(duì)學(xué)生的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育。小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)為日后接受更高等的教育打下基礎(chǔ)，并且可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和途徑，為學(xué)生提高奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生可以培養(yǎng)出一定的邏輯能力，但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生受到教學(xué)方法的影響，使得數(shù)學(xué)課堂變得較為枯燥乏味，因此在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問題，所以使用小組合作方式，對(duì)學(xué)生發(fā)展和提高有著很重要的幫助，是活躍數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 活力

引言：

所謂小組合作方式，即是教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，同時(shí)小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意思，提升學(xué)生的自主探究能力，通過小組合作的教學(xué)方式，教師可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的定位，使其成為課堂教學(xué)中主體，最為主要的是，傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，課堂氛圍比較枯燥，通過分組探究的方式，可以改變課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中活躍起來，可以積極的參與到課堂教學(xué)中，得到全面的發(fā)展和提高。

1、選擇貼近學(xué)生生活的素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)課堂的氛圍變化需要從多個(gè)角度出發(fā)，其中最為重要的一點(diǎn)即是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從學(xué)生本身入手。小學(xué)生正在成長和發(fā)展階段，其各項(xiàng)能力都在提高，但是對(duì)于知識(shí)來說，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)不多，所以在教學(xué)中，教師可以將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，從而改變課堂教學(xué)中的學(xué)生參與度不高的情況。例如在小學(xué)二年級(jí)教學(xué)《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》（北師大版）的課程講解中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，首先在準(zhǔn)備進(jìn)行《銳角和鈍角》的課程時(shí)，教師可以先預(yù)留課后作業(yè)，首先將學(xué)生分成小組，然后要求各小組學(xué)生掌握什么是銳角和鈍角，同時(shí)在實(shí)際生活中尋找到5個(gè)以上鈍角和銳角的物體，可以自己制作。在下堂課時(shí)教師會(huì)進(jìn)行提問。通過此活動(dòng)的影響，首先學(xué)生會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)等方式了解什么是鈍角和銳角，幫助學(xué)生加強(qiáng)了記憶力，其次學(xué)生掌握鈍角或者銳角知識(shí)后，會(huì)在實(shí)際生活中尋找相關(guān)的物體或者通過自己做的方式進(jìn)行鈍角和銳角的展示，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。并且在第二堂課時(shí)教師要進(jìn)行提問，有每個(gè)小組的成員進(jìn)行回答，通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生會(huì)增加課堂參與的積極性，從而改變了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，積極開動(dòng)腦筋

小組合作的關(guān)鍵在于討論，同時(shí)討論也是活躍課堂氛圍的重要方法之一，但是在課堂討論中，教師需要注意分寸的把握，首先在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，分組討論是經(jīng)常出現(xiàn)的情況，但是小學(xué)生自制能力差，同時(shí)勇于表現(xiàn)自己，所以在課堂教學(xué)中討論的方式往往會(huì)造成局面無法控制，整個(gè)課堂分為糟亂的情況，因此在當(dāng)前的小學(xué)分組教學(xué)中，教師首先需要幫助學(xué)生提升自制力，在課堂小組討論階段，每個(gè)學(xué)生不僅要發(fā)言，但是在其他同學(xué)發(fā)言階段，每個(gè)學(xué)生需要保證專注度，學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽，避免打擾到課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)教師在教學(xué)過程中，需要避免使用批評(píng)方式，主要以鼓勵(lì)的語氣和學(xué)生交流，增加學(xué)生的自信心。

3、營造氛圍，大膽質(zhì)疑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生來說有著重要的意義，通過質(zhì)疑能力，學(xué)生可以提高對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)質(zhì)疑也是學(xué)生通過思考得出的結(jié)果，有助于學(xué)生鍛煉思考能力，但是在當(dāng)前的質(zhì)疑能力培養(yǎng)中，仍然存在一定的阻礙，其中最為主要的即是學(xué)生的勇于表達(dá)質(zhì)疑的想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師都是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只有聽課的責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了教師都是對(duì)的，無需質(zhì)疑的意識(shí)。但是在教學(xué)中，教師也存在錯(cuò)誤，同時(shí)提出質(zhì)疑可以表明學(xué)生在認(rèn)真聽講，并且在思考教師提出的問題，是能力提升的關(guān)鍵。所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，如在講解時(shí)，教師可以安排小組認(rèn)真聽自己的講解或者回到，從而在中間發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑能力，將數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自由討論擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂。

4、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造的信心、多一些成功的體會(huì)。在師生共同活動(dòng)的過程中，教師要以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力等積極因素，去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，教師不能把學(xué)生視為容納知識(shí)的容器，而是師生共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

5、促進(jìn)師生的積極互動(dòng)與共同發(fā)展

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。

6、總結(jié)：

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變課堂學(xué)習(xí)氛圍有著重要的意義，通過數(shù)學(xué)課堂氛圍的改變，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在課堂上增加互動(dòng)，是課堂以討論、分析、質(zhì)疑為主，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂徹底的活躍起來。在目前吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極使用分組探究方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。

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