如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更高效

杜萬(wàn)友

摘要：作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.因此，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的作業(yè)效果是擺在每一位教育者面前的重要任務(wù).尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在這方面引起重視，設(shè)計(jì)出能夠提高學(xué)生綜合能力的作業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 高效 重視

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容鞏固和擴(kuò)展的有效方式，是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的途徑，使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，常常從教材或者輔助資料上抄襲，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)影響。新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)做好數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，發(fā)揮課后作業(yè)的功能，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用。

1、布置有層次性的作業(yè)

因材施教不僅是運(yùn)用在課堂教學(xué)中的，課堂教學(xué)只是教學(xué)的一部分，課后作業(yè)的布置與批改也是教師上課行為的一個(gè)重要組成部分。因此，在作業(yè)的布置上，也要遵循因材施教的原則。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的難易程度，有些學(xué)生學(xué)習(xí)底子可能比較薄弱，那就可以只讓他們完成一些基礎(chǔ)類的作業(yè)練習(xí);對(duì)于中上等學(xué)生，就可以要求他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)類練習(xí)之后，再做一些具有綜合性和拓展性的練習(xí)。這樣根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力布置不同的作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到不同程度的鍛煉，以此達(dá)到學(xué)生思維訓(xùn)練的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)其良好的作業(yè)習(xí)慣。

2、設(shè)計(jì)合理適量的作業(yè)量

一本教材里有不同的知識(shí)內(nèi)容，不同的課型，所以，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量也應(yīng)該是不相同的。比如，對(duì)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這樣的新課，就應(yīng)該以基礎(chǔ)性的練習(xí)為主，穿插少量的綜合性的題目;對(duì)“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”這樣的復(fù)習(xí)課，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)幾道問(wèn)題，著重練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)較多、理解不清晰的內(nèi)容，以此鞏固訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，這就極大地減少了學(xué)生作業(yè)中的困難與障礙，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)的自信心十分有利。

3、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)趣味性課堂作業(yè)

在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和生活之間的聯(lián)系。作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，應(yīng)當(dāng)注重其生活化內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但是，在實(shí)際數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，常常和學(xué)生的實(shí)際存在脫節(jié)情況，缺少實(shí)用性，學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中難以感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣有著重要的作用，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，就能夠積極投入到數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，使得作業(yè)內(nèi)容更加具有趣味，提高作業(yè)的作用和價(jià)值。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“百分比”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置這樣的例題：題1：在生活中，一些衣服的標(biāo)簽上面通常會(huì)有“含羊毛量58%，化纖30%?！边@些百分?jǐn)?shù)代表著什么含義。試著在一些商品標(biāo)簽上尋找一些百分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)一說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)有著什么樣的含義。題2：在一些酒的標(biāo)簽上，試著對(duì)比一下白酒、紅酒以及啤酒的酒精度，根據(jù)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)什么樣的酒更容易讓人醉。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。通過(guò)這樣的例題，學(xué)生能夠掌握百分?jǐn)?shù)的讀和寫，掌握其大小比較的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、采取分層設(shè)計(jì)方式，呈現(xiàn)層次性作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于學(xué)生能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛好等多方面因素的差異，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的差異，在作業(yè)完成時(shí)同樣存在差異。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生之間的差異。但是，現(xiàn)階段的教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，采取統(tǒng)一化的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能完成作業(yè)，部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生則輕松完成作業(yè)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這樣的作業(yè)設(shè)置方式不符合新課程改革的理念，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的思維水平和思維發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層設(shè)計(jì)的方式，使得作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)層次化效果，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能和價(jià)值。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以這樣設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)題1：有一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池，長(zhǎng)度是25米，其面積是500平方米，那么游泳池的寬是多少？基礎(chǔ)題2：現(xiàn)在需要在這個(gè)游泳池中建設(shè)一個(gè)最大正方形深水區(qū)域，這個(gè)深水區(qū)域的面積是多少平方米？選作題：現(xiàn)在想要將深水區(qū)域的一半作為特殊用途，應(yīng)當(dāng)怎樣去設(shè)計(jì)？請(qǐng)畫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙，并且計(jì)算出其面積。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做出自主性的選擇，借助數(shù)學(xué)作業(yè)的完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

5、積極探索互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)模式

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)作業(yè)主要作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，一般以書面練習(xí)為主，其功能和形式相對(duì)單一，內(nèi)容比較枯燥，當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)方面，基礎(chǔ)教育應(yīng)與時(shí)代發(fā)展的步伐相接軌，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極作用，筆者認(rèn)為，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)充分融合，從而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，以“認(rèn)識(shí)三角形”作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)為例，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以發(fā)布預(yù)習(xí)用的微課視頻，輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，提高預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)設(shè)計(jì)，可借由信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)圖形制作和演示功能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置給小學(xué)生一個(gè)銳角、直角、鈍角三角形的動(dòng)態(tài)變化演示作業(yè)，從而有效地讓小學(xué)生在自主操作當(dāng)中，直觀發(fā)現(xiàn)這三種三角形之間的關(guān)系和區(qū)別，提高小學(xué)生的認(rèn)知和理解水平.

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)觀念和思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)難以發(fā)揮其實(shí)際的價(jià)值和作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瑩瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（9）：55-56.

[2]李楠楠.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[D].渤海大學(xué)，2014.