高中語文趣味性教學(xué)分析

馬灝洋

摘要：語文是我國教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在當(dāng)前教育教學(xué)背景下，高中語文受應(yīng)試教育影響，功利性過強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，對語文學(xué)習(xí)失去興趣。結(jié)合當(dāng)前新課改學(xué)科要求，針對這一問題，在高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味性教學(xué)是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。通過對高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明進(jìn)行高中語文趣味性教學(xué)的必要性，從而提出一些有效的趣味性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 趣味性教學(xué) 興趣

引言

在語文課堂上開展趣味教學(xué)，要求教師以學(xué)生的情感認(rèn)知為課堂切入點(diǎn)，整合心理學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識，開展有針對性的教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將積極的情感體驗(yàn)帶入課堂學(xué)習(xí)，這不僅可以提高語文課堂教學(xué)的效率，還可以有效調(diào)動學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)的全面提高。

1、開展高中語文課堂趣味性教學(xué)必要性分析

語文課堂應(yīng)該充滿文化氛圍，給學(xué)生自由思考的機(jī)會。中國研究大師金·林越有一個(gè)非常有趣的中文教室。學(xué)生在有趣的教學(xué)過程中接觸到文化氛圍，體會到文學(xué)的魅力，并取得了事半功倍的效果。然而，自21世紀(jì)以來，許多學(xué)校受到了入學(xué)考試和入學(xué)考試制度的限制。語文課的老師通常只教學(xué)生考試地點(diǎn)的知識和技能，例如背誦文言文、默寫普通單詞、練習(xí)三階段寫作等等。教條式的教學(xué)過程當(dāng)然可以讓學(xué)生在機(jī)械思維方面獲得更好的考試成績，但他們自身的文化素質(zhì)不符合畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，考試后他們會忘記知識，這與語文教學(xué)中“傳承傳統(tǒng)文化”的目標(biāo)背道而馳。在這種背景下，有必要在高中開展有趣的漢語教學(xué)。一方面，通過有趣的教學(xué)，學(xué)生可以營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的文化情操和修養(yǎng)，有效提高他們理解漢語的能力，傳承優(yōu)秀的民族文化。另一方面，有趣的教學(xué)要求教師把學(xué)生當(dāng)作課堂話題，讓學(xué)生積極參與課堂討論，而不僅僅是解釋知識點(diǎn)，試圖擺脫應(yīng)試教育的限制。

2、高中語文趣味性教學(xué)策略分析

2.1提高語文課堂教學(xué)語言的趣味性

教學(xué)活動中教師教學(xué)語言的運(yùn)用對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有著重要作用，語文教學(xué)中教學(xué)語文的作用更甚，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)語言過于嚴(yán)肅、古板，隨著時(shí)代發(fā)展，這種教學(xué)語言模式很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中教育階段學(xué)生思想較為活躍，單一模式化的教學(xué)語言很容易給學(xué)生造成心理上的倦怠感，對語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。在新的教學(xué)改革背景下，教師教學(xué)語言水平的改進(jìn)提升要打破過去模式化教學(xué)語言的桎梏，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，形成多元化教學(xué)語言風(fēng)格，增加課堂教學(xué)的趣味性。如在日常教學(xué)中引用一些具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入語、在教學(xué)過程中采用提問式教學(xué)語言吸引學(xué)生注意力等，同時(shí)教師可以在知識講解分析中適時(shí)運(yùn)用比較流行的網(wǎng)絡(luò)語，提高教學(xué)語言的趣味性，拉近師生之間的距離，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2.2創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式

語文教學(xué)本身具有廣闊的發(fā)展空間，教師對教學(xué)活動的引導(dǎo)和掌控能力差異會收到不同的教學(xué)效果，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)很容易對這種教學(xué)模式產(chǎn)生逆反心理，對語文學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在高中語文教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)增加具有研究性和探索性的教學(xué)活動，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性、創(chuàng)新性。創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式要注意處理好教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的地位和作用，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，應(yīng)使學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮，在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)和展示留出足夠空間，使學(xué)生意識到自身主體地位作用，如在白居易《琵琶行》這一課時(shí)，可以采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探究作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷對這一長篇樂府詩的中心思想有更為全面的把握。在課堂上，根據(jù)學(xué)生對古詩的掌握情況展開討論，提出疑問和新的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合討論發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得和疑問，這種教學(xué)模式創(chuàng)新在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.3應(yīng)用多媒體打造妙趣橫生的課堂

要打造妙趣橫生的高中語文課堂，教師必須在教學(xué)中借助多媒體的作用。同樣以《荷塘月色》的教學(xué)為例，為了更好地掌握作者在描寫景物時(shí)的核心，教師可以利用多媒體將月光下的荷塘景色和荷塘上的月色描寫的內(nèi)容簡要地展示出來。就整體特點(diǎn)來看，月光下的荷塘的景色特色是素淡、寧靜。而荷塘上的月色的景色特點(diǎn)是朦朧和柔和。其中，月光下的荷塘景色主要包含了荷塘、荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。而荷塘上的月色主要包含了月光、月影和光與影。再如，為了探究本文所蘊(yùn)含的情感，對作者的情感變化過程進(jìn)行歸納時(shí)，教師可以利用多媒體將作者從出家門到回家門的過程進(jìn)行動態(tài)展示;出家門一踱小路一觀荷塘一賞四周一回家門。而作者心情變化的過程則是：頗不寧靜一尋找寧靜一暫得寧靜一失去寧靜。在這一過程中，利用多媒體能明顯地將其過程展示出來，減少傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書的時(shí)間，為學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解梳理出重難點(diǎn)，最終確保教學(xué)成效得到提升。但是需要教師注意的是，多媒體課件在課堂中的應(yīng)用需要嚴(yán)格控制其應(yīng)用的度，切勿用得過度。教師必須確保多媒體應(yīng)用的適度性，才能更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

2.4重視學(xué)生興趣引導(dǎo)和培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生在成長過程中，由于性格、人生經(jīng)歷、知識積累水平的不同，對語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不同。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的不同興趣，對不同成績層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，在力所能及的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我提升。如采用小組匯報(bào)的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵成績較好，知識面相對較廣的學(xué)生帶領(lǐng)綜合水平較低的學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，鼓勵后者上臺匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。不僅能夠最大程度的將所有學(xué)生囊括到教學(xué)過程中來，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的知識交流，深化了對課堂內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)方法的改變是高中語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的話題。教師應(yīng)把教學(xué)實(shí)踐與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法緊密結(jié)合起來，把教學(xué)實(shí)踐與高中語文教學(xué)的實(shí)際需要結(jié)合起來，以便更好地在高中創(chuàng)造有趣的語文課堂，提高教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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