淺談基于微課程的初中信息技術(shù)教學(xué)

李曉嵬

摘要：在當(dāng)今這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，我們不管在學(xué)習(xí)與生活上都不能離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，當(dāng)然在初中的信息技術(shù)教學(xué)方面同樣不能忽略，在此過(guò)程當(dāng)中，微課程是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。微課程主要是老師從微這一方面入手，將初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)需要關(guān)注的重點(diǎn)都細(xì)致的進(jìn)行講解，使同學(xué)們?cè)谳^短的時(shí)間里可以更高效的了解到他們所有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，對(duì)于較難的問(wèn)題能夠采用比較簡(jiǎn)單的方式加以深入了解，這是所有的初中老師需要具備的一項(xiàng)能力，在初中信息技術(shù)教學(xué)方面，老師們應(yīng)該逐漸融入微課程，使微課程成為教學(xué)手段當(dāng)中的一個(gè)重要方式。在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，老師們應(yīng)該從各個(gè)方面入手，了解到更適合于教學(xué)的方式，對(duì)于微課程這一方面，需要老師和學(xué)生們更多的接觸并且相互配合，將微課程更加融入到初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：微課程 初中信息技術(shù) 教學(xué)策略

一.微課程應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

首先，部分初中的老師無(wú)法意識(shí)到微課程對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有益影響，他們很難將微課程融入于他們的教學(xué)模式當(dāng)中，只是一味固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂得將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新.與時(shí)并進(jìn)，讓學(xué)生們更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，部分初中的老師對(duì)于微課程了解較少，不懂的微課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，使得在老師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能夠靈活的進(jìn)行變通，將微課程有效的融入到他們的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)增添一些色彩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將疑難的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將起到一個(gè)非常關(guān)鍵的作用;最后，學(xué)生們的自學(xué)能力較差，對(duì)于信息技術(shù)的了解較少，不能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于信息化的東西很難進(jìn)行消化，學(xué)生之間的程度也有很大的差距，這是老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中容易遇到較大的阻礙，很難將教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。針對(duì)以上提出的幾個(gè)問(wèn)題，我們可以提出以下解決措施。

二.對(duì)于微課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問(wèn)題提出的解決措施

1.改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新老師的教學(xué)模式

老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難將微課程融入到當(dāng)中，在老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，總是將課本知識(shí)放在首位，有時(shí)候還不能分清疑難重點(diǎn)，這使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中分不清主次，對(duì)于疑難的知識(shí)點(diǎn)不能夠認(rèn)識(shí)徹底，使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有高效的成果，學(xué)習(xí)成績(jī)也很難得到提高。在這樣的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新他們的教學(xué)模式，不要一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在他們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師應(yīng)該提前備課出所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，老師可以采用微課程的方法，將疑難的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中需要使用的方法和所要用到的知識(shí)點(diǎn)都細(xì)致的進(jìn)行講解，給學(xué)生們一個(gè)更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都了解清楚。在信息技術(shù)教學(xué)方面，計(jì)算機(jī)是必須使用到的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，但是初中生由于剛剛接觸到深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容還不能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師們可以對(duì)他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行示范，或者在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，在學(xué)生的旁邊進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓他們有信心學(xué)會(huì)自己必須要學(xué)會(huì)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.加深對(duì)微課程的了解，將微課程更快的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

一些初中的老師不是不想將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而是找不到合適的方式，所以他們需要加深對(duì)課程的了解，微課程的基本內(nèi)容需要老師們進(jìn)行耐心的理解，然后并運(yùn)用到實(shí)際的課堂當(dāng)中，讓微課程成為課堂的一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)方式，如果沒(méi)有微課程，那么學(xué)生們很難將所學(xué)知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解到位，對(duì)于操作性較強(qiáng)的地方，老師們需要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和糾正，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，他們無(wú)法自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師配合的教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法非常順利的開(kāi)展的，老師們需要更快的了解到微課程，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的意義，這種比較高效的教學(xué)方式是老師們需要學(xué)習(xí)和借鑒的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有的是課本上的知識(shí)，還有的是實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，只要是老師們學(xué)會(huì)使用微課程的教學(xué)方式，那么他們的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的會(huì)較為順利。

3.提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)微課程

學(xué)校的老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，如果老師們的教學(xué)方式出現(xiàn)了差錯(cuò)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將很難得到高效的開(kāi)展，但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也是非常關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)，如果有老師一味的采用自己的教學(xué)模式，他們學(xué)生接受不了，那么這樣的教學(xué)模式也是不成功的所以這就需要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力在微課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生們綜合素質(zhì)的同時(shí)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍提高上去，在學(xué)習(xí)氛圍較濃的學(xué)習(xí)情況下學(xué)生們有更積極向上的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程在老師的教學(xué)模式當(dāng)中，其中一個(gè)至關(guān)重要的作用是教學(xué)模式當(dāng)中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如果老師們可以將課程融入到他們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，那么他們的教學(xué)活動(dòng)將開(kāi)展的比較順利，能夠更高效的學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們更加容易的進(jìn)行理解。

三.總結(jié)

首先，老師們應(yīng)該改變他們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將微課程融入到他們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，給學(xué)生們一個(gè)更加容易理解所學(xué)內(nèi)容的方法，讓學(xué)生們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ);其次，老師們應(yīng)該進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，對(duì)于所要?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)容，需要老師們不斷的學(xué)習(xí)，這是老師們必須學(xué)習(xí)的一個(gè)課程，因?yàn)樵诶蠋煹慕虒W(xué)模式當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，老師們不要一味的只顧自己進(jìn)行講課，而要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于他們很難自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，老師們要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，使得學(xué)生們有更加積極向上的心態(tài)去面對(duì)所要學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn);最后，老師們要提高學(xué)生們的在信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，對(duì)于這種問(wèn)題的解決，需要老師們采用合適的方法，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生自己無(wú)法操作的內(nèi)容，老師們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的糾正與指導(dǎo)，如果老師們不能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這樣的配合，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)很難進(jìn)行下去。

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