小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式實踐分析

吳向陽

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始面臨著極大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷探究新的課堂教學(xué)模式，真正將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，更好的促進學(xué)生的發(fā)展。那么互動式教學(xué)作為一種貫穿式的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這是一種必不可少的教學(xué)模式，但要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展互動教學(xué)，這不僅需要教師有超高的教學(xué)能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著一定的考驗。所以本文即對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的實踐進行有效的分析和探究，希望能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 互動教學(xué) 實踐分析

作為小學(xué)教學(xué)階段的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)開始越來越受到廣大教師的關(guān)注，那么在這樣的背景下，教師要注重積極開展有效的課堂教學(xué)方式。互動教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，這是符合小學(xué)生的心理年齡和特征的，教師在實際教學(xué)中積極開展互動教學(xué)，能夠有效集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快的進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的優(yōu)勢

（一）展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

課堂互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，這和傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式相比較，教師可以有效發(fā)揮學(xué)生的自主性，更好的展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，因為互動教學(xué)就是利用學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

由于互動教學(xué)本身就是一個平等、自由和開放式的教學(xué)方式，在課堂中開展互動教學(xué)，就需要形成教師和學(xué)生的能動機制，實現(xiàn)學(xué)生求知和師生搭配機制的共同形成，所以這就需要學(xué)生的積極參與，還有教師自身教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的有效開展，是建立在良好的課堂氛圍之上的，是建立在教師和學(xué)生的平等關(guān)系之上的，那么在這樣的情況下，必然能夠有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效開展，是符合當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。在互動教學(xué)模式中，教師可以利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造力，大膽闡述自己的想法和意見，從而更好的形成學(xué)生自身的思想。在互動教學(xué)中教師通過準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點部分，選取一些重點的、有價值的互動問題，同時結(jié)合各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)班級中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠在思維的碰撞中生成新的知識，更有效培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)實踐措施

（一）建立正確的師生觀

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展互動教學(xué)，首先就要注重建立正確的師生觀，只有明確師生觀，才能夠有效推動課堂互動。那么教師作為教育職能的實施者，教師在當(dāng)前課堂教學(xué)中，其角色也開始更加的多樣化，不僅需要扮演傳道授業(yè)解惑的角色，還要做課堂教學(xué)的管理者、組織者和設(shè)計者，更是學(xué)生的朋友。因此教師的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，并建立基本的技能和技巧，教師作為課堂活動的實踐者，要幫助學(xué)生解決好教學(xué)中的基本矛盾，實現(xiàn)學(xué)生新舊知識的專業(yè)和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識的積累。

（二）講究互動交往的藝術(shù)

互動教學(xué)開展的前提，就是學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間相互尊重，只有相互尊重，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正有效的互動，這樣不僅能夠促進互動教學(xué)的有效開展，還能夠提升學(xué)生的合作、交流能力。在認(rèn)知上教師不能以自我的認(rèn)知，要求和改變學(xué)生，要學(xué)會尊重學(xué)生的思想，教師不能將自身的思想和教學(xué)內(nèi)容強加給學(xué)生，要真正設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，不急于打斷和否定學(xué)生，學(xué)會耐心傾聽，真正尊重學(xué)生。

（三）建立嚴(yán)密的互動體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)中，教師要注重結(jié)合不同的內(nèi)容，選用不同的互動教學(xué)模式，但在互動模式選用過程中，就需要教師深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)置互動目標(biāo)，就是所有的活動都需要指向具體的教學(xué)目標(biāo)?；觾?nèi)容設(shè)置過程中，也要注重結(jié)合小學(xué)生的實際特點，順著學(xué)生的思維進行科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

（四）創(chuàng)建良好的互動環(huán)境

在課堂互動教學(xué)過程中，課堂環(huán)境對于課堂教學(xué)效果和質(zhì)量有著十分重要的影響作用，那么教師就需要創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氛圍。先向?qū)W生傳達(dá)合理的期望值，讓學(xué)生覺得自己

真的像教師所期望的那樣優(yōu)秀，提升學(xué)生的自信心，同時也提升學(xué)生對于自身的要求，更好的促進學(xué)生的發(fā)展，例如：在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一習(xí)題時，師：兩家超市在促銷商品時，為了能夠吸引顧客，分別對這些商品進行了打折優(yōu)惠，美聯(lián)特超市的商品的優(yōu)惠度為“七折”;購好超市的商品優(yōu)惠度為“八折”，那么你說以下老師應(yīng)該買哪家的呢？

生：當(dāng)然是美聯(lián)特超市

又一學(xué)生：應(yīng)該是購好超市吧

老師：那么你們有沒有觀察兩家超市的原有標(biāo)價是什么呢？你們在想一想原有標(biāo)價應(yīng)該作為什么量呢？

生：應(yīng)該作為“單位1”

師：既然作為單位“1”，那么你們就要重新計算最后的商品價值啦。

由此可見，這樣接近生活場景的課堂，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在教師的引導(dǎo)下，提高了學(xué)生的計算水平。使得學(xué)生由感性上升到了理性的思維過程。即不僅僅參考商品的折扣，在引出“1”之后，進行標(biāo)準(zhǔn)量的計算。同時通過已有知識經(jīng)驗，增加學(xué)生對知識聯(lián)系性的理解。

總結(jié)

互動教學(xué)作為一種公認(rèn)的、有效的教學(xué)方式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效開展互動教學(xué)，就要注重創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，減小教師和學(xué)生之間的矛盾，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取到更多的成就感，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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