高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

劉海麗

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是極其重要的，但在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，二者是分開(kāi)，但是作為語(yǔ)言輸入者的閱讀和語(yǔ)言輸出者的寫(xiě)作二者是密不可分的。通過(guò)閱讀教學(xué)不僅可以提高寫(xiě)作能力，也可以讓寫(xiě)作教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作能力，以此來(lái)提高中學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)人際交往的能力。

關(guān)鍵詞：高中英 語(yǔ)閱讀教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 結(jié)合

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提到“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該在深化發(fā)展學(xué)生這一綜合能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是長(zhǎng)期分離的狀態(tài)，為了提升高中學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力大多采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，耗費(fèi)了學(xué)生的大量的精力，效果卻沒(méi)有預(yù)料中那么大，這嚴(yán)重限制了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的橋梁來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和思維表達(dá)能力，從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力”的高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)

一體化教學(xué)是由主題教學(xué)衍生而來(lái)的一種教學(xué)方法。閱讀與寫(xiě)作能夠同步開(kāi)展教學(xué)，高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提升閱讀技巧，通過(guò)大量的閱讀活動(dòng)來(lái)提升寫(xiě)作技能。閱讀是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要的語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)，大量的閱讀是豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的重要途徑，閱讀也可以培養(yǎng)高中學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維的能力，閱讀也可以培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，重要的是閱讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作能力的提高并不是單單掌握句型和詞匯就夠，只有學(xué)生大量閱讀過(guò)文章和報(bào)刊，才會(huì)了解到在文章中怎樣的內(nèi)容才會(huì)更加優(yōu)美，而且在寫(xiě)作過(guò)程中涉及到不同的文體類(lèi)型，對(duì)于這些不同文體的基本概念和寫(xiě)作時(shí)的小技巧都可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)完成。總而言之，閱讀與寫(xiě)作就像是語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言的運(yùn)用，二者彼此獨(dú)立，卻又相互依存，高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作一體化的教學(xué)更夠讓高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力與寫(xiě)作能力達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的期望。

二、以提高英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力為目的的課堂教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)大都是以詞匯和語(yǔ)法為主要的中心的英語(yǔ)教學(xué)模式，將英語(yǔ)課文作為講解語(yǔ)法和句型的依據(jù)，對(duì)于教材中的閱讀技巧大多置之不理，講解大多都是為了考試的閱讀理解技巧，整篇文章講解的支離破碎，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，課堂效率還十分低。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)試卷上做閱讀理解題時(shí)，文章大意懂了，但是就是錯(cuò)題很多。這就需要高中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的改變，采用以學(xué)生為主體的的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解觀念，讓學(xué)生在閱讀文章中的詞匯和語(yǔ)法時(shí)有著更好的理解和領(lǐng)悟。教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要做到細(xì)化目標(biāo)、精準(zhǔn)定位，不能過(guò)于空泛;在寫(xiě)教案時(shí)，所列出的教學(xué)目標(biāo)一定要有可行性，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟要步步回應(yīng)。

（二）通過(guò)語(yǔ)篇分析提高篇章寫(xiě)作的建構(gòu)能力

學(xué)生的讀寫(xiě)水平與與語(yǔ)篇分析能力密切相關(guān)，在閱讀和習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)篇分析作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解表達(dá)能力，為寫(xiě)作技巧做出系統(tǒng)化的講解，通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)篇的分析，幫助學(xué)生對(duì)案例文章中的篇章進(jìn)行分析和解讀，幫助學(xué)生了解作者想要表達(dá)的思想，理解文章的內(nèi)涵。提升學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的提高，但語(yǔ)篇分析能力提高，并不是但靠英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)和篇章分析，電是需要學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作框架和寫(xiě)作技巧，來(lái)幫助學(xué)生能全面掌握篇章結(jié)構(gòu)的。

（三）通過(guò)閱讀素材培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力

閱讀不僅能為寫(xiě)作積累知識(shí)，寫(xiě)作也可以提高閱讀效率和學(xué)習(xí)語(yǔ)言效率。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，記敘文一類(lèi)的寫(xiě)作一直都是難題，首先記敘文對(duì)于詞匯量的掌握要求很高，其次學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)記敘文往往內(nèi)容拖沓，缺乏條理性，不能引起讀者的興趣，由此可見(jiàn)記敘文是高中生寫(xiě)作能力的一大挑戰(zhàn)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生大量閱讀名篇故事，提高記敘表達(dá)能力。教師想要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，可以通過(guò)教材課文的學(xué)習(xí)和分類(lèi)，來(lái)讓學(xué)生掌握不同的寫(xiě)作文體;通過(guò)對(duì)教材閱讀的分析，來(lái)讓學(xué)生掌握寫(xiě)作時(shí)的銜接和連貫性;通過(guò)大量的閱讀，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)搭建篇章結(jié)構(gòu)和排篇布局的能力;通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，做好摘要，提升寫(xiě)作能力;通過(guò)教材中典型的課文來(lái)做寫(xiě)作中的范例;通過(guò)課內(nèi)外的閱讀來(lái)了解寫(xiě)作時(shí)應(yīng)要注意的事項(xiàng)。只有通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，才可以更好運(yùn)用語(yǔ)言，寫(xiě)好一篇文章。

（四）通過(guò)精讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生掌握句型并擴(kuò)大詞匯量

精讀教學(xué)可以增加高中生的詞匯量是毋庸置疑的。但是教師在閱讀能力上，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在單詞和詞組的背誦，忽略了將精讀教學(xué)與寫(xiě)作能力結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。精讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高往往體現(xiàn)在擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和章法不同的表達(dá)方式和句型。詞匯量的提升在于讓教師在教授新單詞時(shí)提供一些近義詞、反義詞、同義詞，在學(xué)習(xí)新單詞后讓學(xué)生有意識(shí)的使用它們，例如在讓學(xué)生自己用新詞匯編寫(xiě)句式和段落的方式來(lái)記住使用它;對(duì)于句型的掌握，除了要背誦好句外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)用不同的句型表示同一種意思，可以找?guī)椭鷮W(xué)生擴(kuò)大掌握的句型，在寫(xiě)作中可以熟練的運(yùn)用各種句型，讓文筆更加行云流水。教師要刻意的培養(yǎng)學(xué)生掌握句型后用不同的的句型表示同一種含義和用新詞匯造句的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣可以幫助學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

總結(jié)

閱讀是語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出。閱讀是積累語(yǔ)言，而寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言。兩者互相獨(dú)立卻又相互依存。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如果只重視閱讀和寫(xiě)作其中的一項(xiàng)，是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期，將閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)，構(gòu)建閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解和分析積累英語(yǔ)寫(xiě)作素材，從寫(xiě)作中了解閱讀材料的寫(xiě)作方法為做好閱讀理解題提供一個(gè)便捷的途徑。由此可見(jiàn)，閱讀寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力有著促進(jìn)作用。

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