在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

陳寶華 馬亞范 王淑梅

摘要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的小學語文教學水平也得到了顯著提高。與傳統(tǒng)的小學語文教學模式相比，新時期的小學語文教學更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。文中對于在小學語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性進行了簡要論述，并針對如何在小學語文教學中，順利地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力給出了一些行之有效的策略，以供廣大一線教育工作者參考、借鑒。

關鍵詞：小學語文學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

引言：

在新課改的大背景下，新時期的語文教學將培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力，作為教學活動中的重要組成部分。相比較于小學階段的其他課程，小學語文不但涉及面廣，而且內容豐富，如果沿用傳統(tǒng)的“講授式”教學模式，對于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提高學生的語文核心素養(yǎng)是極為不利的。社會的進步與發(fā)展，對于人才需求的標準與要求也日益嚴格，家長對于子女的教育目標也越來越高。而在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不但能夠有效地培養(yǎng)學生的語文思維能力，還能夠加強學生的語文水平與表達能力，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

1、小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

與傳統(tǒng)的小學語文教學模式相比，新時期的語文教育思想對于師生也有了更加系統(tǒng)化的要求。新課標中著重強調了“學生在學習過程當中要勇于創(chuàng)新，發(fā)揮想象力并且善于思考”。因此教師在進行教學過程中，首先要重視學生的主體地位，然后幫助學生培養(yǎng)正確的創(chuàng)新意識，同時教師還要將自身的創(chuàng)新理念融入到語文教學過程當中，最后要尊重并肯定學生的創(chuàng)新思維結果。教師在進行語文教學中，還應當要將創(chuàng)新理念與實踐相結合，為學生提供創(chuàng)新思維鍛煉的機會，這對于強化學生的探究意識與自主學習能力是極為重要的。

1.2有利于培養(yǎng)學生正確的學習習慣

將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引入到小學語文教學中，不但可以幫助學生的在進行語文學習時，確立正確的人生觀、價值觀與世界，幫助學生健康快樂地成長。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能夠幫助學生適應新社會與時代的變化，讓學生成為教學活動中的主人，這樣既有利于師生之間的交流與互動，同時也能夠讓學生進行自我肯定，擺脫教材對于學生視野的束縛，實現(xiàn)自主學習的目標。除此之外，在語文教學中引入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念，能夠幫助他們意識到什么樣的學習方式是晟適合自己的，并養(yǎng)成學習習慣。

2、在小學語文教學中進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1尊重獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在進行小學語文教學過程當中，語文學習對于學生而言是一個“二次創(chuàng)造”的過程。不同的生活環(huán)境、家庭背景以及個性的差異，使得每個學生對于教學內容的理解上，也有著各自的觀點與感悟。所以教師在教學中，要以包容與理解的態(tài)度來對待學生的不同意見與觀點，并鼓勵學生要給出不同的見解和答案，支持學生的個性化發(fā)展，對思維能力進行突破與創(chuàng)新。比如說在講解長春版小學語文一年級下冊《司馬光砸缸》這篇課文的時候，教師要通過引導與啟發(fā)的方式，讓學生明白在緊要的關頭進行“砸缸”，不僅是救出落水的小伙伴，而且還打破了傳統(tǒng)思維的限制;再比如講解小學語文長春版五年級下冊《田忌賽馬》這篇課文的時候，要讓學生明白孫臏能夠在原本劣勢的情況下反敗為勝，是因為孫臏的思維和考慮問題的角度與其他人不同。相比較于其他思維模式，創(chuàng)新思維具有一個重要的優(yōu)勢就是打破固有的思維模式，并提出獨特見解（即‘求異），因此教師要幫助學生在‘求異中創(chuàng)新。

2.2開展良性競爭，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在語文教學中推行良性競爭，能夠全面提升學生的自主意識與學習熱情，還能夠強化整個語文課堂的教學質量，通過自由競爭還能夠培養(yǎng)學生的上進心與創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生綜合化發(fā)展打下堅實的基礎。因此教師在教學過程當中，應當要深入發(fā)掘語文課程中的創(chuàng)新內涵，并為學生提供公平的競爭機會，讓所有學生在競爭中進步與成長。比如說在講解長春版小學語文六年級上冊《小英雄雨來》這篇課文的時候，教師可以將班級中分成若干個小組，并要求每個小組將整篇課文中最為精采的內容進行表演，并比較一下哪個小組演得最好。這個時候，每個小組的成員都在調動思維，積極地與其他同學進行交流與溝通。在表演的時候，每個小組都在認真觀察前面小組的表演特點，并從中吸取優(yōu)點。當?shù)谝唤M同學表演完成后，第二組同學就嘗試在其中加入了道具，到了第五級的時候，不僅有道具了，連演技都上升到一個新的層次，有些同學還進行了即興表演……隨后第一組的同學強烈要求重要表演一次，反復強調能夠比其他小組演得更好……由此可見，創(chuàng)新能夠為學生帶來新的靈感與思維，這對于學生今后的發(fā)展具有重要的作用。

2.3強化學生的想象力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維

在進行小學語文教學中，合理地構建教學情境不但可以強化學生想象力與語文思維能力，還能夠培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，對于實現(xiàn)學生的情感共鳴具有重要的促進作用。也可以在進行語文教學的時候，加入多媒體輔助教學模式，或者采用配樂朗讀的方式，讓學生在語文學習的過程中強化自身的感知與理解，讓學生的心靈變得更加充實與豐富。比如說在講解長春版語文一年級下冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以向學生提出問題：“同學們，除了曹沖的方法，還有什么其他的方式可以稱出大象的體重嗎？”通過這種多思維角度的問題，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠強化學生的想象力，對于實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維意義重大。

3、結語：

綜上所述，在進行小學語文教學中，教師想要培養(yǎng)并提高學生創(chuàng)新能力，就必須要對每個學生的情況有一個大致的了解，在堅持“生本理念”的前提下，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力制定出相應的辦法。除此之外，教師應當要把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當成重要的教學目標，并積極、主動地轉化傳統(tǒng)的語文教學思維，通過引導的方式來強化學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生在未來的發(fā)展與學習中立于不敗之地。

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