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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)

    2015-12-23 08:29:44程國(guó)輝
    魅力中國(guó) 2015年16期
    關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量文本

    程國(guó)輝

    閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中極為重要的部分,在應(yīng)試教育背景下,導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出單一化的教學(xué)方式?;谠摲N模式下,不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為此,將個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中,不僅能夠改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的束縛,而且也能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終為教師教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué),文章接下來將圍繞措施方面展開詳細(xì)的探究。

    首先,結(jié)合文本語(yǔ)言的形式,進(jìn)行個(gè)性化閱讀。從語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)來看,教師之所以能夠“教”,就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,后期能夠自主進(jìn)行有效的閱讀。簡(jiǎn)單來說,在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生額學(xué)習(xí)能力,只有學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力,從而才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師可以圍繞文本語(yǔ)言著手。文本作為語(yǔ)言的核心,教材中包涵了豐富的文本形式,比如有對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的語(yǔ)言、有進(jìn)行概括性的語(yǔ)言、有直抒胸臆的語(yǔ)言,有曲折委婉的語(yǔ)言等。因此,在學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中,教師就必須根據(jù)不同的文本形式,促使學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師必須重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí),教師可以圍繞文本思想引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀,然后對(duì)文本進(jìn)行全面的分析與理解。為了更好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀理解,一方面教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)的差異性,從學(xué)生不同的思維能力以及方式等處罰,對(duì)其進(jìn)行分層試的教學(xué)。另一方面,因?yàn)閷W(xué)生所處的生活環(huán)境以及家庭環(huán)境等,由此學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)或者是生活經(jīng)驗(yàn)方面,不同學(xué)生之間也有著諸多不同之處。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中,用該從各方面出發(fā),給予學(xué)生全面的指導(dǎo)。不同學(xué)生有著自身不同的理解與看法,不管是錯(cuò)誤的還是正確的,教師都應(yīng)該先給予肯定,然后再作出分析。只有這樣個(gè)性化的閱讀教學(xué),才是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高教師教學(xué)質(zhì)量的保證。

    簡(jiǎn)而言之,將個(gè)性化閱讀教學(xué)方式引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中,是素質(zhì)教育時(shí)代背景下對(duì)的需要,同時(shí)也是教師教學(xué)質(zhì)量提高的需要。為了充分發(fā)揮出個(gè)性化閱讀教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),教師就必須圍繞教材文本內(nèi)容,促使學(xué)生深刻理解文本內(nèi)涵的同時(shí),開展有效的閱讀。經(jīng)過長(zhǎng)期個(gè)性化閱讀方式的開展,不僅能夠全面提高學(xué)生的閱讀能力,而且也為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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