新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張麗

摘要：隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，農(nóng)村教學(xué)條件逐步改善，但還有一些地方，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件仍不是特別理想。因此，實(shí)施教學(xué)改革仍然面臨著諸多困難。在此基礎(chǔ)上，本文主要研究在新課程實(shí)施背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的方向，以期為廣大農(nóng)村小學(xué)教師提供充分的參考。

關(guān)鍵詞：新課程 農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教師不僅要合理引導(dǎo)學(xué)生使用教材去學(xué)習(xí)語文，而且還要注重拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，因此語文教學(xué)必須是開放的、生動(dòng)的。在新課程改革的浪潮中，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)要更加開放、生動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長為基礎(chǔ)，將教材與生活相結(jié)合，密切語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的關(guān)系。然而，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源畢竟是有限的，還有許多問題需要解決。在新課程改革不斷深入的背景環(huán)境下，我們應(yīng)該更加注重農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況和改革方向。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)理念落后。雖然我國新課程改革實(shí)施十多年，教師的教學(xué)理念也有了一定程度的變化，但在傳統(tǒng)思維和應(yīng)試教育的影響下，部分教師的教學(xué)理念仍舊是以分?jǐn)?shù)定高低的傳統(tǒng)思想。所以，受教師教學(xué)思維觀念的影響，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，有些教學(xué)方法并沒有從根本上改變。雖然隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語文教材也在不斷地變化。然而，由于農(nóng)村教師接受的教學(xué)和培訓(xùn)不足，教師對新課程改革的認(rèn)識不夠深刻，不能充分把握新課程改革的精神和實(shí)質(zhì)，也就無法合理地利用好教材。教師在教學(xué)觀念和教學(xué)知識更新上進(jìn)展緩慢，仍以教材為主要教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生感到語文課堂十分枯燥，教學(xué)目的也就很難滿足新課程改革的要求。

第二，教學(xué)水平低。從目前的情況來看，由于農(nóng)村地區(qū)的生活條件和工作環(huán)境都不如城市的環(huán)境，且教師的工資水平也不如城市待遇好，所以很多剛畢業(yè)的大學(xué)生往往不愿意在農(nóng)村地區(qū)教書，這導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師普遍都是大齡教師。受年齡的影響，教師的思想觀念跟不上時(shí)代的步伐，專業(yè)知識也跟不上社會(huì)的發(fā)展，甚至有些農(nóng)村教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用方言，這些都導(dǎo)致了教學(xué)水平低下，與新課程改革下的教學(xué)要求不一致，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。

第三，教學(xué)設(shè)施很差。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對較差，特別是近年來農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)量不斷減少，農(nóng)村的集體組織也不愿在小學(xué)投入過多。與此同時(shí)，政府對農(nóng)村小學(xué)的投資也在不斷減少。因此，與城市教學(xué)條件相比，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源供不應(yīng)求，跟不上知識更新的速度，甚至缺少教學(xué)設(shè)備設(shè)施。近年來，國家越來越重視農(nóng)村教育，但農(nóng)村小學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)能力水平仍然薄弱。此外，農(nóng)村學(xué)校往往人手不足，教師數(shù)量也達(dá)不到要求。受農(nóng)村條件的影響，部分教師會(huì)在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)到好地方，新教師又無法及時(shí)補(bǔ)充，這些原因都導(dǎo)致了師資力量的短缺。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

（一）利用農(nóng)村資源，就地取材進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

主題教學(xué)是圍繞一個(gè)特定的主題進(jìn)行課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的過程。主題課程的意義是，用有著共同主題的課題進(jìn)行思維理解的碰撞，并集成多個(gè)文本交融的過程。它以共同的主題為基礎(chǔ)，整理重組了分散的內(nèi)容、單一的課題形式，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)材料。這種教學(xué)理念和教學(xué)策略增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率，提高了課堂教學(xué)的有效性。它既是教材的有機(jī)結(jié)合，又是實(shí)施教學(xué)改革的關(guān)鍵。小學(xué)語文教科書大多都是根據(jù)學(xué)生興趣的內(nèi)容編寫的，所以即使在農(nóng)村地區(qū)，教師也可以通過主題教學(xué)的教學(xué)模式來發(fā)展適合農(nóng)村實(shí)際情況的課堂教學(xué)。因此可以說，主題教學(xué)是學(xué)生的靈魂吸收成長所需營養(yǎng)的過程。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生能夠掌握基本知識的前提下，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生思考各自不同的感受，正確地學(xué)習(xí)知識，積累學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的人生觀，最終建立一個(gè)完整而充滿活力的世界。

（二）從農(nóng)村生活中獲取語文教學(xué)素材

在農(nóng)村生活中，有些場景和意想不到的事情，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)記錄，許多有意義、有趣的事情將會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。但小學(xué)生受年齡和思維的影響，往往很難注意到周圍的環(huán)境和事物，或是缺乏仔細(xì)的觀察，以至于他們沒有發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)之間關(guān)聯(lián)的樂趣。而作為農(nóng)村語文教師，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中觀察人和事物。學(xué)生與身邊的事物不斷接觸的關(guān)鍵，是老師應(yīng)該引導(dǎo)他們觀察生活，感受生活，并教會(huì)學(xué)生一些觀察的方法。

（三）在農(nóng)村小學(xué)實(shí)行識字寫作結(jié)合教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用將識字與寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生簡單地描述家鄉(xiāng)周圍的環(huán)境，或者引導(dǎo)學(xué)生在書本上寫下自己想說的話。學(xué)生還可以觀察農(nóng)村地區(qū)常見動(dòng)物的差異，如雞、狗和貓等等，再由教師引導(dǎo)學(xué)生通過文本中給出的材料來解釋他們在生活中看到的這些動(dòng)物的生活現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生描述這些動(dòng)物的差異。這種方法可以運(yùn)用在身邊的各種例子中進(jìn)行，教師還可以組織學(xué)生們利用課余時(shí)間多多交流，展示學(xué)生的寫作范本。這樣，不僅可以為學(xué)生積累寫作素材，而且可以培養(yǎng)他們養(yǎng)成觀察、思考和表達(dá)的良好能力。長期堅(jiān)持不僅對寫作有著不可估量的作用，而且對學(xué)習(xí)語文和其他課程同樣影響巨大，甚至還會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。

三、小結(jié)

小學(xué)語文不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且是一門個(gè)性鮮明、情感豐富、易于激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。先進(jìn)的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于觀察的能力。然而，在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，由于教育投資不足，很難擁有像城市一樣的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)充分利用教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不確定性，結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極探索出適合農(nóng)村實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)方法。

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